Просто надо прочитать внимательно Манифест партии РДЛ (разумно-действующих лентяев) с продолжениями. Девиз которой

научиться выделять ГЛАВНОЕ.

Как-то в советские годы один ученик (отметки 2-3) после уроков рассказал мне о своём исследовании. Сегодня это называют проект.

- Какие ж люди дураки, гоняясь за деньгами. Тысячи людей веками подделывают деньги. Изучают какую-то химию, печать и пр. премудрости.

На самом деле - деньги не нужны.

В ИТОГЕ - нужен товар.

А в то время товар отпускали по чеку, пробитому в кассе.

Выбил я 0,03 р. за 100г. кильки. Дома копировальной бумагой и лезвием сделал 0,83. Купил конфет. Угощайтесь.

Ну, ты молодец! Гений!

Но давай договоримся так. Я тебе в журнал ставлю три отметки 5 за изобретение. А ты - никому не говоришь. Исследования прекращаешь.

Если хочешь, могу сводить тебя к другу-милиционеру. Он тебе даст возможность посидеть в камере столько - сколько захочешь. Чтобы понять - к чему могут привести твои исследования.

На том и порешили.

Возможно, кто-то забавлялся подобными вещами в детстве.

Но здесь важен МЕТОД. Ученик понял ГЛАВНОЕ – цель. Конкретизировал её. И оказалось, что деньги, за которыми гоняется весь мир, просто СРЕДСТВО для достижения цели. Весь мир овеществляет, конкретизирует цель в СРЕДСТВЕ, промежуточном звене. А он его просто – убрал.

Проблемы с изготовлением бумаги, печати и пр. отпали сами.

О «вреде» знаний

Задачу о нахождении самого короткого пути при полёте вороны с одного дерева на другое с приземлением за зерном в Манифесте партии РДЛ можно решить при помощи теоремы Пифагора. Если знать высшую математику, то можно взять производную, находя точку экстремума (минимума).

Хотя задачу может решить и 5-классник, не зная ни одной формулы.

(И именно этот способ решения даёт основание присвоить ученику звание кандидата в члены партии РДЛ).

Вся страна носится с непонятными общедомовыми в своих расчётках. Чувствуют, что-то ненормальное в плате в зависимости от показания электросчётчика в квартире. Но, придя в ЖЭК, они видят Постановление правительства №307 от 23.05.2006г. С какой-то сложной формулой. Да и бухгалтер покажет какие-то коэффициенты.

В непонятной математике запрятали суть вещей, делая видимость научной истины. Ну что ж,

«жираф большой, ему видней». Или:

1. Начальник всегда прав.

2. Если начальник неправ, то см. п.1.

1 бит информации содержит либо 1 (вкл.), либо 0(выкл.). Видимо, советско-постсоветские мозги запрограммированы так, что при словах «Правительство» или «Наука» срабатывает всеобщий 0 (откл.) РАЗУМ.

Правда, кто-то пытается обратиться в профессионалам. Юристы обществ потребителей и пр. пытаются оспорить Постановление на юридическом языке. Уж сколько лет, а бесполезно. Видимо, юридические знания мешают.

Если же уметь плевать на авторитеты и юристов, обратиться к более высокой инстанции – РАЗУМУ (просто – вкл.), то глупость Постановления показывается очень просто на основе математики начальной школы (см. Торжество рабской психологии над разумом http://www.newsland.ru/News/Detail/id/582607/cat/87/).

А законы РАЗУМА, в т.ч. математики начальной школы, намного ВЫШЕ законов любой страны.

Ежели наш Конституционном суд, как и остальные суды, подчиняется ПРЕДСТАВЛЕНИЯМ партии и правительства и не знает математики начальной школы, то можно направить иск в Европу.

А там ПРАВА человека любят.

И устранят НЕРАВЕНСТВО бабушки с телевизором и бабушки без телевизора, дискриминацию первой из них по уровню потребления. (Для дискриминации толстых в общественном транспорте есть хоть какая-то основа и связь. Здесь связь =0).

Заодно поржут над мудрыми нашими правителями, не знающими азы математики.

(А общедомовые «от фонаря» уже доходят до 20% от ставки учителя).

О супервреде ЛОЖНЫХ знаний

Точнее, заморочек - ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, не являющимися знаниями.

В приведённых ранее примерах, на самом деле, сами знания не есть вред (потому и написано в заголовке «вред»). Но в результате их многократного применения вырабатываются устойчивые СТЕРЕОТИПЫ, направляющие, вроде русла рек, мысль человеческую в этом направлении. Отвлекая тем самым от простых способов решения проблем.

Чем дольше живёт человек – тем глубже русла этих «рек», устойчивей стереотипы. Выйти за их рамки всё сложней.

По этой причине заведующие роно (самые «образованные») показали результаты теста по проверке развития ТВОРЧЕСКОГО мышления в 2 раза хуже, чем ученики 5-го класса.

Про описанные примеры Альберт Эйнштейн говорил: «Все люди знают, что это сделать нельзя. А один – не знает. Вот он-то и делает открытие».

Пример с вороной показывает, что знания часто могут значительно усложнять движение к ЦЕЛИ. Но, всё-таки, движение к цели происходит.

Иначе обстоит дело с ЛОЖНЫМИ представлениями.

Тут уже может не только отсутствовать составляющая направления движения к цели, но и осуществляться движение в сторону – ПРОТИВОПОЛОЖНУЮ желаемой цели.

Сколько стоит одно слово?

Наглядный пример ложных представлений – реальные результаты ВСЕХ реформ в образовании за последние 20 лет.

Основная причина – ЛЖЕНАУКА педагогика, ОСНОВОЙ которой являются ПРЕДСТАВЛЕНИЯ об образовании и воспитании как о процессе целенаправленного воздействия с целью формирования нравственной, гармоничной, творческой, предпринимательской и пр. личности.

Таковые представления зафиксированы в действующем и новом Законе «Об образовании».

Ложность исходного постулата лженауки становится ясна, если применить к нему всего 2 требования к определениям понятий, которые ИНВАРИАНТНЫ – не зависят от конкретной науки или представлений.

Требование научности (включая соответствие представлений реальности) и требование взаимозаменяемости.

Последнее означает то, что если мы в любом контексте вместо слова подставим его определение, то СМЫСЛ не должен изменяться.

Если поставить вопрос: «Воспитывает ли улица?», то любой человек ответит – Да.

Если подставить вместо слова его определение, то получим, что

Улица осуществляет целенаправленное воздействие с целью формирования нравственной, гармоничной, творческой и пр. личности.

Несмотря на то, что кто-то из представителей лженауки может давать иные определения в учебниках, но от СТЕРЕОТИПОВ, вбитых в головы академиков за 40-60 лет – никуда не деться.

Если ребёнок обучается умению видеть месяцы, то взрослый, прозревший после операции, - годы.

Ибо постоянно скатывается к осязательным стереотипам получения информации из внешнего мира, пытаясь ощупать. Что ж можно требовать от тех, кто пробыл 40-60лет в «слепоте»?

Вот они-то и осуществляют все инновационные «реформы», МОДЕРНИЗАЦИЮ образования на основе своих ложных представлений.

Лучшим подтверждением ложности их представлений является постоянное движение в сторону – ПРОТИВОПОЛОЖНУЮ озвучиваемой цели, которое можно оценивать по реальному РЕЗУЛЬТАТУ, который всё более ухудшается с каждым новым ПРОЕКТОМ в исполнении старых маразматических мозгов.

Какая тут модернизация? У нас сразу - постмодернизм. Когда глюки-ПРЕДСТАВЛЕНИЯ всё дальще отлетают от реальности. Ни одному наркоману в мире ещё не удавалось обустраивать реальный мир на основе своих глюков. А нашим самым образованным – удаётся.

Суть ложных представлений

Сущность ложных представлений состоит в том, что они образование и воспитание сводят к ВНЕШНЕМУ воздействию. Вот и тасуют 20 лет выливаемые литры информации, а то, что реально ОБРАЗУЕТСЯ из «семян» с каждым годом всё хуже. Общий «урожай» неуклонно падает. Что и подтверждают международные рейтинги России в области образования.

Что представляет Национальный проект «Образование»?

Куда шли, идут и будут направлены сотни миллиардов рублей?

Кроме финансирования реализации всех ПРОЕКТОВ по убиению реального образования в России, есть и положительная составляющая – компьютеризация. Выход в Интернет.

Последнее – весьма полезно. Но, всё равно, из той же оперы ВНЕШНЕГО воздействия.

Да вы хоть золотые стадионы поставьте, ясли с джакузи и пр.

Реальное образование чего-то происходит ВНУТРИ – в головах и душах детей.

В результате деятельности «внутреннего мира». Если голова сама не поработает, то никакого реального образования чего-то не произойдет. Потому – его невозможно купить.

Если же нормально понимать – что такое «образование?» (см. http://www.newsland.ru/news/detail/id/602139/cat/42/).

то ОБРАЗОВАНИЕ человека как ЧЕЛОВЕКА происходит под влиянием МИКРОСРЕДЫ семьи (см. Кто является родителем человека? http://www.newsland.ru/news/detail/id/679043/cat/42/ ) и МИРОВ учителей (родителей №2).

Если бы потраченные за 20 лет триллионы на убиение образования были направлены, хотя бы на:

А. оплату матерям воспитания детей (как это делается в нормальных странах),

Б. кардинальное увеличение ставок учителей и преподавателей,

То ИТОГО было бы многократно лучше. А что касается ВНЕШНИХ литров, то в тестах ЕГЭ они те же, что и 20 лет назад.

Просто матери бы не уподоблялись «загнанным лошадям», вынужденным перерабатывать чтобы кормить и одевать детей. А могли бы нормально заниматься воспитанием и образованием детей,

заниматься «производством» самого суперприбыльного «продукта» - работника.

А работники делают благосостояние любой страны (в т.ч. и России) (см. Самый дорогой продукт в ст. Стратегия развития образования в России http://www.newsland.ru/News/Detail/id/552930/).

Кардинальное увеличение ставок учителей привело бы к тому, что в эту сферу шли бы лучшие (как это происходит у мирового лидера в образовании – Южной Корее). Сегодня – худшие.

Открытая диверсия

Какую конкуренцию между ними не устраивай – толку не будет. Только – ВРЕД. Лишь этот факт говорит о ПРОФНЕПРИГОДНОСТИ экономистов из ГУ ВШЭ в своей области. В области экономики эти лжеучёные уже создали такие НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, что экономики, практически, нет.

Но своими НОВЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ, вешают «лапшу» правителям об ЭКОНОМИИ и ПЛАТНОСТИ образования, забота которых – постоянная борьба со СЛЕДСТВИЯМИ, которая усугубляет ПРИЧИНЫ негатива.

Эти диверсанты, назвав суперприбыльный продукт бременем для государства, добрались и до УБИЕНИЯ основ любой экономики – интеллектуального потенциала страны. (Головушка одного Билла Гейтца стоит ВВП нескольких стран.). Слон в посудной лавке по сравнению с нашими экономистами в образовании -выглядит балериной.

Большими ставками можно привлечь людей в полицию или к военным.

В школу – не всех. Кому-то ДАНО, кому-то НЕ ДАНО.

Какие бы ни были ставки – просто дети «съедят» и могут превратить жизнь в каторгу.

А от того, какой будет МИР учителя зависят и МИРЫ детей, стократно размножая положительные аспекты.

Впрочем, как и отрицательные.

Если в голове учителя «каша» (как у наших правителей) – то же будет и в МИРАХ детей.

Итого:

стоимость слова «образование» - МИНУС затраченные и планируемые ТРИЛЛИОНЫ. Не просто минус, но и колоссальный ВРЕД.

Если же вкл. РАЗУМ, то можно иметь и ПЛЮС во БЛАГО.

Таким образом, необходимо СРОЧНО прекратить ВСЕ новые реформирования и пересмотреть совершённые.

Так как они совершались профнепригодными учителями и псевдоучёными на основе ЛЖЕНАУКИ, то, практически, все можно отменять. Начиная с 25% времени, необходимого для обучения плаванию, отданному на проповеди во славу представлений местных профнепригодных князьков и националистам.

Сколько можно для ублажения ЖЕЛАНИЙ-представлений гробить образование?

Пьяная, больная обезьяна захотела пламенной любви (оригинал названия ст. http://www.newsland.ru/news/detail/id/695761/cat/42/ ) и её бдыки с похмелья удовлетворяют все дети, родители, учителя. Если раньше у неё Новый год заканчивался в феврале и начиналось весеннее обострение (сексуально-садистское или шизофреническое? – не знаю). Английский язык, который дети не особо учили 6-7 лет, готовясь к ЕГЭ по специальности, оказался обязательным, то в этом году пьянка была до майских. С похмелья перечень предметов изменили. Эти циники совсем обнаглели в своей БЕСЧЕЛОВЕЧНОСТИ, одурманенные полной БЕЗОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ и безнаказанностью самодурной ВЛАСТИ.

Если говорить о деньгах, то нужно срочно прекратить всю эту муть. Финансирование всей ИБД (имитации бурной деятельности) фурсенковской гидры.

Горбатого только могила исправит.

А высвобожденные средства направить в отмеченных направлениях.

«Человек тем и отличается от животного, что способен думать о будущем» (Ричард Фейнман).

А с будущим России уже 20 лет совершается тотальный нравственно-интеллектуальный разврат и убиение.

Владимир Павлов