Медведев пообещал ознакомиться с законопроектом об образовании подготовленным коммунистами

Сергея Миронова отправили в отставку с поста сенатора

Критическое мышление и образование

20 мая 2011 г.Просмотров: 3671Комментарии: 4

Критическое мышление и образование "Как оболванивают нацию"

- Проблемы экономики и невостребованности целых общественных слоев – это самая существенная проблема сегодня?

Наровицкая Н.А. - Ещё большая проблема – это одичание, деинтеллектуализация нации. Процесс деградации идет везде в западном мире. Ибо компьютерные формы обучения, которые все шире внедряют в школах, приводят к тому, что люди не читают книг. Нельзя стать интеллектуалом, не читая.

И любой учитель скажет, что только дети, которые рано научились читать, могут стать личностями с кругозором – то есть с той критической массой знаний, которая сама подобно ядерной реакции, побуждает дальше развиваться, узнавать новое, расширять знания, тем более стать носителями преемственной культуры – связующим звеном между всей сокровищницей культуры и современными ее проявлениями.

Аудио- и визуальная формы обучения весьма мало вовлекают в работу целые системы мозга. Не развивается критическое мышление! Это очень выгодно в любом обществе, потому что оглупление, превращение народа в толпу облегчает управление и манипуляцию сознанием, что является главным инструментом политики в информационном веке. В советское время мы были читающей нацией, и, по социологическим исследованиям, сознание у постсоветского человека пока более самостоятельное, чем у немца и американца, но надолго ли?

Мы и между строк в советских газетах все умели читать и анализировать. Какие беседы были! Я вспоминаю свои студенческие годы! Какие интересные, не пустые, а серьезные, пусть и наивные были у нас разговоры. Мы думали, мечтали о будущих делах, направлениях жизни, о профессии.

Сейчас же исключительно потребительские интересы.

http://www.newsland.ru/news/detail/id/701141/cat/42/

Автор правильно описала главную ОПАСНОСТЬ т.н. модернизации образования и общества: одичание (убиение культуры –П.В.), деинтеллектуализация нации.

Если же говорить о сущности явления, то дело не только в КРИТИЧНОСТИ мышления. Хотя автор другой статьи, вообще, поставил критичность мышления как ЦЕЛЬ образования: «единая задача государства: создание условий для гармоничного развития критически мыслящего, самостоятельного и ответственного члена общества. См. Знание как способ угнетения быдла http://www.newsland.ru/news/detail/id/702734/cat/42/

Бестолковая и вредная критика

Критика ради критики или самовозвышения себя, любимого, в своих глазах или чужих – пуста и бестолкова.

Лидер одной из партий только и делает, что критикует всех ИНАКОмыслящих, чем он. Используя метод для своего личного возвышения прямо противоположный названию своей партии . Один из аспектов понятия «либерал» - терпимость к иным взглядом. В переводе на западный язык – толерантность.

Да и критикует он, в основном, не мысли или тезисы оппонента, а личности. Переход с предмета спора на личности в нормальном обществе (до 1917г.) считалось КАТЕГОРИЧЕСКИ НЕДОПУСТИМЫМ и таковых просто не допускали до нормального общества.

Основной же его МЕТОД - облил огульно личность оппонента грязью, наклеил ему ярлык из СВОИХ представлений в надежде на то, что массовое сознание, одномыслящее с ним, сделает ЛОГИЧЕСКИ ЛОЖНЫЙ вывод:

«У тебя дырка на правом носке, значит – та неправ».

И уж 20 лет ТВ его пропагандирует.

Критичность как НЕОБХОДИМОЕ условие образования

Критичность при восприятии информации нужна для НАЧАЛА работы по ОБРАЗОВАНИЮ чего-то (представлений, понятий, операторных структур) в результате внутреннего мысленного ДИАЛОГА новой информации с тезаурусом человека (системой уже существующих представлений и операторных структур), мысленного диалога разных СВОИХ представлений по отношению к этому новому.

Сомненье - это только НАЧАЛО мудрости, т.е реального ОБРАЗОВАНИЯ чего-то во внутреннем миру. Толчок к началу РАБОТЫ, в результате которой что-то ОБРАЗУЕТСЯ во внутреннем мире. Или нет. Отбрасываясь.

Тупо запомненная, неприсвоенная информация есть ПУСТАЯ, которая неизбежно улетучиться со временем. Уже через полгода от запомненной информации останется 2-5% (кривая Эббингауза). К образованию, практически, не имеет отношения.

В целом же

Реальное ОБРАЗОВАНИЕ чего-то происходит

А) когда человек осуществляет мысленный диалог в своём «внутреннем мире». ОДИН. Даже, внешне присутствуя на уроке. Чаще – после урока.

Б) В мысленном диалоге с автором книги.

См. Почему кино и ТВ никогда не заменят чтения книг http://www.newsland.ru/News/Detail/id/589815/cat/42/

В) в мысленном диалоге с говорящим (учителем)

В) весьма редко при проживании жизни во «внешнем мире». Если оно и происходит, то, опять-таки позже во «внутреннем мире» при рефлексии и анализе плюсов и минусов своих действий. Если таковая происходит.

В связи с последним весьма полезна традиция в некоторых американских семьях оставлять ученика дома в субботу на 1 час с самим собой для написания своего дневника, в котором он записывает не только то, что делал в течение недели, но и отмечает – что получилось? Что нет? Почему?

Что надо изменить в себе, чтобы не повторять ошибок?

Обожествление нашими лжеучёными ВНЕШНИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ к которым они сводят понятие «образование» и выбивают на его модернизацию сотни миллиардов

выглядит откровенной глупостью на фоне вышесказанного.

А замена аудио-, визуальными и пр. модернизированными воздействиями РАБОТЫ внутреннего мира под руководством Учителя

приводит к результатам в развитии мышления в 1,5 - 2 раза хуже. Это установили американцы ещё в 60-х в экспериментах над африканскими детьми. Потому у себя от таковых модернизаций они отказались.

А идею подбросили нашим лжеучёным реформаторам, а те, усыпляя бдительность названием АКАДЕМИК, направляют миллиарды во вред и на дебилизацию народа.

Внешний мир даёт только СТИМУЛЫ и ПИЩУ для ОБРАЗОВАНИЯ.

Такие забавы как использование компьютеров на уроке – НАДО иль НЕ НАДО, игры – НАДО иль НЕ НАДО, активные формы (просто СТИМУЛЫ) и пр. инновационные модернизации имеют малое отношение к реальному ОБРАЗОВАНИЮ, происходящему в результате РАБОТЫ внутреннего мира по переработке информации, соотнесению её со своим тезаурусом представлений, операторных структур, раскладыванию её по полочкам своего тезауруса в результате мысленного диалога. Если эта информация не отброшена.

«Неразумные спорят с другими людьми, мудрые — с самими собой».

Оскар Уайльд

На уроке лучшей учительницы физики Чувашии прошлого века Александровой Тамары Васильевны присутствующие могли, вообще, уснуть. А головушки детей РАБОТАЛИ, решая задачи. (В конкурсе «Учитель года», за победу в котором дают высшую категорию и пр. звания, она заняла бы последнее место. Будучи лучшей.)

Определение понятия через «внешние» и «внутренние» параметры

Почему сила в физике определяется через 2-й закон Ньютона, а не на основании закона Гука, хотя для измерения силы чаще используются динамометры?

Дело в том, определение чего-то по внешним признакам является более общим.

Если мы видит, что тело массой m движется с ускорением a , то говорим, что это происходит потому, что на него действует ЧТО-ТО. Которое мы называем силой. Конкретно – ЧТО это таковое, какова его структура – таковое определение не раскрывает.

Ответы на эти вопросы дают законы для определения сил через «внутренние параметры» явлений в разных ситуациях: всемирного тяготения, законы Кулона, Лоренца и др.

Таковое определение понятия «образования» через «внешние параметры» мы дали в ст. Что такое «образование» ? http://newsland.ru/news/detail/id/602139/cat/42/

Назвав этим словом РАБОТУ «внутреннего мира» по присвоению (или нет) информации из внешнего мира и созданию своего продукта (в т.ч образование и развитие операторных структур при таковой работе).

В чём заключается эта работа? – Общее определение таковой задачи не решает.

Здесь же был рассмотрен один из самых распространённых видов работ (вроде электромагнитных сил в мире сил).

Это – внутренний ДИАЛОГ сложившейся системы представлений с новой информацией.

Начало которого – сомнение, критичность к новой информации.

Потому, например, установка некоторых учителей рассматривать себя или учебник как истину в последней инстанции, которой надо тупо верить и запоминать, вроде попа, проповедующего непреложные истины, имеет малое отношение к реальному ОБРАЗОВАНИЮ чего-то в головушках и душах детей.

Например, планируемый курс «Россия в мире» есть маразм лжеучёных парадигме: «Педагогика от дьявола» http://www.newsland.ru/news/detail/id/700742/cat/42/, в результате внедрения которого будет ОБРАЗОВЫВАТЬСЯ цинизм и комплекс неполноценности.

В заключении ешё раз хотелось бы подчеркнуть, что реальное ОБРАЗОВАНИЕ чего-то во «внутреннем мире человека» происходит, в основном, когда он

ОДИН. Или с книгой. Реже – с учителем (если есть критичность мышления).

Остальное – чаще, суета, дающая ПИЩУ и СТИМУЛЫ для РАБОТЫ.

Владимир Павлов

Комментариев: 4 RSS

1 Irina 20-05-2011 20:50

"А идею подбросили нашим лжеучёным реформаторам, а те, усыпляя бдительность названием АКАДЕМИК, направляют миллиарды во вред и на дебилизацию народа"

направляют миллиарды на дебилизацию народа, а себе любимым (чиновникам от образования и не только)в карман" под прикрытием очередных "реформ"

2 Аноним 20-05-2011 21:30

Они более ушлые сволочи. В карман себе кладут не только за убиение, но и за попытку реанимации.

Вот и недавно получили грант в 25 млн.долларов от МБРР под соусом «Повышение финансовой грамотности населения», которое ГУ ВШЭ со своим другом Фурсенко довело до того, что будущие бухгалтеры и экономисты в регионах не смыслят в дробях и процентах.

Вот и получают и за убиение, и за попытку реанимации.

Стекольщики, которые бесплатно били стёкла и получали деньги за вставление - были.

Но чтобы получали деньги (официально) и за убиение, за бесполезную ПОПЫТКУ реанимации - это уже чемпиы мира по ушлому сволочизму.

Владимир Павлов

3 Аноним 21-05-2011 09:54

Учитель ДОЛЖЕН делать ошибки

На первом уроке физики в любом классе я обучаю детей правильному оформлению задачи.

На примере такой. Человек идёт со скоростью 5км/ч. Сколько он пройдёт за 20 секунд?

Записываю на доске: Дано: V = 5км/ч, t = 20с Найти - S

Записываю решение: S = V t = 5км/ч х 20с = 100 км. Как правило, весь класс поголовно бездумно срисовывает.

Ребята! Правильно мы решили задачу? – Т.к. они изучали математику, где главное – число, то говорят – Да.

Значит я за 20 секунд спокойно дойду до Канаша.

Все открывают рот ……

Как называют тех, кому спокойно вешают «лапшу на уши»? -…

Ежели Вы не хотите быть таковыми, головушки надо включать, когда слушаете или читаете.

Один раз фэйсом об тэйбл (иногда повторял прикол) – и не нужны лекции.

Владимир Павлов

4 Мила 22-05-2011 15:12

Ун и в е р с а л ь н а я э л е к т р о н н а я к а р т а

В н има н и е -ОПАСНО С Т Ь !

В Ро с с и и и д ё т н е г л а с н а я

а н т и к о н с т и т у ц и о н н а я р ефо рма

Какую опаснос ть не с ё т

данная реформа

Реформа изменяет и искажает концепцию отно-

шений гражданина и государства, закрепленную в

статьях 2, 3, 7, 15, 18, 24, 28, 29, 35, 38, 39, 41, 43, 71,

80, 82, 110-114, 130-133 Конституции РФ.

ГОСУДАРСТВО МЕТОДИЧНО ОТКАЗЫВА-

ЕТСЯ ОТ ВЫПОЛНЕНИЯ СВОИХ КОНСТИТУ-

ЦИОННЫХ ОБЯЗАННОСТЕЙ, превращая их в

платные услуги и передавая их коммерческим орга-

низациям. Продолжается коммерциализация соци-

ального пакета. Обязанности и ответственность

органов государственной власти и местного само-

управления по обеспечению и защите прав и свобод

граждан заменяются услугами частных посредников.

УЭК создает идеальные условия для такого

процесса, так как ВСЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ УЭК

сосредотачивается в многофункциональных цент-

рах – КОММЕРЧЕСКИХ ОРГАНИЗАЦИЯХ «не-

зависимо от организационно-правовой формы».

А по Конституции РФ эти коммерческие органи-

зации не имеют никаких конституционных обя-

занностей перед гражданами РФ. Их цель –

извлечение прибыли, и они будут продавать нам

НАШИ конституционные права.

СОЗДАЁТСЯ НОВОЕ

ЭЛЕКТРОННОЕ РАБОВЛАДЕНИЕ! ! !

1.УГРОЗА ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ГРАЖ-

ДАНИНА И ЕГО СЕМЬИ: УЭК содержит в скон-

центрированном виде сведения о личных и

семейных данных, о налогах и пенсионных накоп-

лениях, о здоровье, о доступе к счетам в банке, обо

всех юридически значимых действиях и другую кон-

фиденциальную информацию. Поэтому взлом этой

карты катастрофичнее, чем взлом банковской карты

– злоумышленники получат в руки полную копию

всех персональных данных гражданина, произойдет

так называемая КРАЖА ЛИЧНОСТИ. Надежной

защиты от такого криминала нет, в каждом действии

с картой вы вскрываетесь перед НЕИЗВЕСТНЫМ

оператором многофункционального центра.

2. ТОТАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ ЗА ГРАЖДАНИ-

НОМ: каждый сеанс пользования УЭК с любого тер-

минала фиксируется в базе данных. Вы сами создаете

подобнейшее ДОСЬЕ НА СЕБЯ, которое доступно

всем заинтересованным структурам го государства.

3. УГРОЗА ИНФОРМАЦИОННОЙ, ЭКОНО-

МИЧЕСКОЙ И ВОЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

РОССИИ: власть готовит и отдаёт в руки иностран-

ных спецслужб стратегическую информацию о со-

стоянии и динамике всего населения страны.

Намеренный или непреднамеренный сбой в работе

электронных устройств ведёт к катастрофическим

последствиям для страны и каждого из её граждан.

Правительство РФ готовит введение в стране УНИВЕРСАЛЬ-

НОЙ ЭЛЕКТРОННОЙ КАРТЫ (УЭК) – единого электронного

документа, который заменит практически все существующие доку-

менты гражданина: паспорт, свидетельство о рождении, медицин-

ский полис, страховое свидетельство, социальную карту,

банковскую карту, зарплатную карту и так далее.

УЭК – «мульти-карта», привлекательная на первый взгляд, таит

в себе целый ТАБУН ТРОЯНСКИХ КОНЕЙ.

БЕЗ НАШЕГО СОГЛАСИЯ И УЧАСТИЯ формируется си-

стема, при которой жизнь человека ставится в зависимость от

наличия и нормального функционирования электронного устрой-

ства. ВСЯ КОНФИДЕНЦИАЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ о каждом

из нас концентрируется в одной базе и системно попадает под

контроль любого неленивого субъекта или организации!

ЦЕЛЬ РЕФОРМЫ - постепенный демонтаж национального государства, ПЕРЕДАЧА ПОЛНОМО-

ЧИЙ ОРГАНОВ ВЛАСТИ НАДНАЦИОНАЛЬНЫМ КОМЕРЧЕСКИМ СТРУКТУРАМ и превращение

государственных структур в «электронное правительство», концепция которого разработана в США, про-

водится при непосредственном участии Белого Дома США и соответствует их национальным интересам.

РЕАЛИЗАЦИЯ проекта «Поддержка электронного правительства в Российской Федерации – оказание пра-

вительством электронных услуг гражданам» осуществляется ИНОСТРАННЫМИ КОМПАНИЯМИ – ир-

ландской консультационной компанией GDSI (Galway Development Services International) в консорциуме со

Steinbeis GmBH (Германия). Система электронных карт создается по иностранным технологиям, на иностран-

ной технике, под руководством иностранных фирм, в рамках международной системы электронных услуг.

Нарушение конституционных

прав граждан Реформа изменяет и искажает концепцию отно-