Технологический кризис ЕГЭ-2013 – хороший повод вернуть Единому госэкзамену ту важную функцию, ради которой он был создан, считает Сергей Петухов.
На десятый год своего существования ЕГЭ переживает столь сильный кризис, что под вопросом его дальнейшее существование, по крайней мере, в нынешнем виде.
На первый взгляд, главная проблема ЕГЭ – его беззащитность перед современными коммуникационными технологиями. Но если внимательно присмотреться к его короткой истории, то выяснится, что ЕГЭ уже давно перестал быть механизмом, обеспечивающим равную доступность высшего образования для всех граждан страны.
Технологический кризис ЕГЭ-2013 – удобный повод задуматься над тем, а стоит ли вообще спасать ЕГЭ. Или, спасая его от протечек, заодно попытаться вернуть ему его исходное предназначение. Только для этого придется сначала решить, способна ли абсолютная социальная справедливость в одной отдельно взятой области вообще выжить в системе, построенной на социальных привилегиях.
Какие цели преследовал ЕГЭ
ЕГЭ был призван решить сразу несколько задач. Он снижал психологическую и физическую нагрузку на выпускников, которым раньше приходилось сдавать подряд одну за другой сразу две экзаменационные сессии – выпускные экзамены в школе и вступительные в вузе.
Теоретически ЕГЭ полностью разрушал грандиозную коррупционную систему, сложившуюся за десятилетия вокруг выпускных школьных экзаменов и вузовских вступительных. Он лишал школьных учителей и вузовских преподавателей возможности повлиять на оценку, поэтому – теоретически – пропадал смысл им платить.
ЕГЭ ликвидировал социальные привилегии молодежи из крупных городов и из обеспеченных семей. Все выпускники в стране получали абсолютно равные шансы бесплатно поступить в любой вуз страны, потому что единственным пропуском туда служили результаты ЕГЭ. Помимо прочего, это укрепляло патриотизм подрастающего поколения: если страна поступает с тобой честно, ее начинаешь уважать.
Были еще плюсы, не такие значимые, как перечисленные – наверное, каждый может, подумав, перечислить их еще минимум с полдюжины.
В чем заключался исходный порок ЕГЭ
Как это ни парадоксально, но главный врожденный порок Единого госэкзамена крылся как раз в его социальной справедливости. ЕГЭ сразу же после его рождения постарались сделать еще более социально справедливым, чем он был бы без этого.
Разве справедливо требовать результаты ЕГЭ от победителя международной математической олимпиады? Неужели и так не понятно, что он должен без всяких ЕГЭ быть зачислен на мехмат?
А дети-инвалиды? А дети погибших в горячих точках родителей? И так далее. Грех было не проявить ко всем обездоленным социальную жалость. В итоге, ЕГЭ исходно утратил герметичность, появилась лазейка. Исключения из правил распухали, грозя превратиться в правило.
Разве можно только по результатам ЕГЭ кого ни попадя принимать в Московский университет? Это же главный вуз страны! Разве можно так запросто принимать в Санкт-Петербургский университет? Пусть это не главный вуз страны (конечно, можно назвать его главным, только что тогда делать с МГУ?), но… сами знаете, кто учился в бывшем здании двенадцати коллегий на берегах Невы. Таким образом, к десятому году ЕГЭ, его значение для поступления в МГУ, СпбГУ и еще несколько таких же "главных" вузов страны свелось чуть ли не к минимуму.
Рано или поздно «раковая опухоль исключений» разрослась бы и тихо задушила Единый госэкзамен. Но сокрушительный удар по нему был нанесен досрочно и с другой стороны.
Причина технологического кризиса ЕГЭ-2013
Нельзя сказать, что это было неожиданностью. Сам ЕГЭ был порожден новыми коммуникационными технологиями. Без развитой сети интернета в стране он технически невозможен. Но это и сгубило его.
По мере развития социальных сетей множились скандалы с появлением в них заданий ЕГЭ и их решений, но кульминации это достигло с началом ЕГЭ-2013. Перед экзаменами в сети выкладывались и фото экзаменационных листов выпускников, уже сдавших ЕГЭ на Дальнем Востоке, и pdf-файлы контрольно-измерительных материалов (КИМов) со значком авторского права и трогательной подписью при нем – Рособрназдор.
Ни угрозы, ни блокировка страниц в сетях не помогают. Уже послышались призывы подключить в борьбе с нарушителями силовые структуры, подвести этих нарушителей под уголовные статьи (сейчас их можно привлечь только по административным статьям).
Наконец, дело дошло до президента. Но что может он сделать? Что вообще можно сделать, чтобы спасти ЕГЭ?
Как спасти ЕГЭ и надо ли это делать
Обеспечить секретность заданий ЕГЭ можно. Школьников из восточных часовых поясов страны можно призвать к порядку реальной угрозой испортить жизнь им, их учителям и их родителям. Например, ввести в КоАП миллионные штрафы, а за более серьезные прегрешения – статью в УК, предусматривающую серьезный срок. С утечками КИМов по ЕГЭ и ГИА еще проще: можно публично поймать парочку их похитителей и показательно посадить в тюрьму. Надолго. Закон это уже позволяет.
Можно отказаться от практики доставки КИМов заранее в "трудно доступные" районы. Можно отправлять для приема ЕГЭ в южных регионах преподавателей из средней полосы России или из Сибири, а местных отправлять в Сибирь. Все можно, если на то будет политическая воля руководства страны.
Но имеет ли смысл это делать? Может быть, лучше сначала решить, стоит ли вообще тратить такие силы на искусственное поддерживание ЕГЭ на плаву в стране, где жизнь в значительной степени строится на социальных привилегиях.
Технологический кризис ЕГЭ-2013 – очень удобный повод вернуть Единому госэкзамену ту функцию, ради которой он был создан. Роль механизма абсолютной социальной справедливости. Технически это сделать намного проще, чем устранить в системе утечки, и дешевле – точнее, это вообще не будет стоить ни копейки.
Надо всего лишь договориться, что ВСЕ выпускники поступают во ВСЕ вузы страны ТОЛЬКО по результатам ЕГЭ. Точка.
Комментариев: 17 RSS
1 Elen Vladimna 12-06-2013 16:54
"...Надо всего лишь договориться, что ВСЕ выпускники поступают во ВСЕ вузы страны ТОЛЬКО по результатам ЕГЭ."
Ага, счаз! Блат рулит! Какая к чёрту социальная справедливость? В этой стране её нет и не будет. Это страна блата, связей и т.п.
2 Personalist 12-06-2013 19:17
При чем здесь социальная справедливость. Вузы воют от выпускников школ, которые поступают к ним по результатам ЕГЭ. Вот и пытаются его обойти - с помощью олимпиад. Варианты в сеть выкладывают люди, которые имеют к ним доступ - из самого министерства, скорее всего. Ну будут все поступать по ЕГЭ - от этого злоупотреблений меньше не станет. В этих условиях лучше вернуться к традиционной форме экзамена.
3 UJIF 13-06-2013 01:36
В Советском Союзе высшее образование получали 25% выпускников школ, при высоком интеллектуальном и познавательном уровне школьников, а сегодня - 95% при упадке и первого и второго у большинства обучающихся. Так сколько можно всё валить на ЕГЭ!? Это всего лишь ФОРМА итоговой аттестации! А то, что честно жить не хотим, так не ЕГЭ виноват, а мы сами. Разруха в головах! ЕГЭ хоть немного устранил абсурдность экзаменов 90-х.
4 Комментатор 317 13-06-2013 15:03
Это неудачная форма итоговой аттестации, которая вместе с новым ФГОС для старшей школы (10-11 классы) влияет на резкое снижение уровня образования по всем предметам, не обязательным для сдачи. Там же литература- зачем она вообще? А русский язык и литература -двуединаый предмет по сути. Отказ от литературы - отказ от родного языка и культуры. А вот английский стал важнее родного в неанглоязычной стране.
Даже перевод на формат ЕГЭ точных наук вызвал массу споров и дискуссий - не беспочвенных, как обнаруживается, судя по результатам.
Сейчас зависимость финансирования образовательных учреждений от количества учащихся приводит к вынужденному содержанию и в школах и в вузах всего балласта. И если раньше троечник все же был достаточно реальным в плане соответствия тройке, то теперь там все, кто отлично знает (с начальной школы), что тройка теперь точно равна 1+2, т.е. собственно из них и состоит.
И почему ЕГЭ должен выступать чуть ли не основным критерием оценки работы учителя, чиновника, губернатора? От учителя, во всяком случае, оценка зависит не более, чем на 50% - остальное от ученика.
Создав законодательно порочную систему зависимостей, нечего ждать непорочных результатов.
И превращать всех детей в преступников, за которыми надо следить как за шпионами, - это очень их не любить и создавать соответствующее нерадостное будущее, в т.ч. себе.
5 Комментатор 1292 13-06-2013 20:10
Комментатор 317, + 100!!!
6 Комментатор 1135 14-06-2013 23:24
А мне кажется, что в век гаджетов дети просто не понимают зачем надо всё учить и знать наизусть, если для того, чтобы получить необходимую вещь, надо только нажать нужные кнопки. А этому и обезьяну научить можно. И всё у тебя в руках - нужная информация, с которой ты делаешь то, что нужно именно тебе в данное время. И мы никак с этим не хотим мириться. Мы уже не нужны в том виде, в котором мы привыкли себя видеть, отучившись столько лет в ВУЗе и всю последующую пед.жизнь. Сегодняшним детям нужны умные родители, бабушки, которые смогут объяснить что хорошо, а что плохо, научить их отличать виртуальное от реального, пошлое от вечного, а всё остальное - дело техники, а не нас, учителей. Ну, подумаешь, отучатся они пять лет в институте и станут менеджерами по продаже, менеджером по фрезеровке и пр. Пусть учатся в "институтах". Раньше же не было продавцов и штукатуров с высшим образованием, а теперь есть. Что плохого? Ну хотят они платить за это, пусть платят. А мы родители суём их туда всеми правдами и неправдами, потому что понимаем, что воспитали инфантильных, безответственных молодых людей, которые в свои 18 не в состоянии пойти и заработать. Вот мы и хотим в институте продлить им детство с тетрадочками и учебниками. А профессора из ВУЗов сами решат в каком из них работать стоит. Ведь и в профессоры иногда идут не для того, чтобы учить наших детей, а для того, чтобы звание получить. У меня подруга защитилась на днях - стала профессором в педагогике, а стажа работы с детьми в сумме меньше двух лет, просто первое образование бухгалтер, ответственная, память замечательная. В Настоящие ВУЗы, где действительно учиться надо и представлять страну, все и не идут. И если кого-то и посадили за взятки, то во-первых не все в силах закончить, а во-вторых мы же не знаем, почему профессор пошёл на это, может быть у него ребенок смертельно болен и ему деньги нужны. Всякое бывает.
7 UJIF 15-06-2013 02:18
Комментатор 317, позвольте с Вами в корне не согласиться! До Новых стандартов 10-11 ещё далеко, а Вы уже обвиняете их в какой-то ущербности, это абсурдно. Я, например, учитель математики и физики со стажем 20 лет полностью поддерживаю изменение в учебном плане 10-11. Сегодняшнее сидение на уроках по предмету, не нужному ученику, просто ужас какой-то! Из 22 учеников в 11 классе в этом году только 7 сдавали физику, да и те не сильно напрягались, а остальные ВООБЩЕ НИЧЕГО НЕ ДЕЛАЛИ, даже книгу и тетрадь не носили, а свою отметку они знают заранее, так работает наша система образования, да и то большинству на неё наплевать, ведь она ни на что не влияет, только некоторые в силу инертности учат все предметы! Так что жду - не дождусь новых стандартов, которые просто закрепят то положение дел, которое уже существует. И ни Вы, ни я не смогу его изменить! Во-вторых, не ЕГЭ виновато в низком уровне обученности, а просто дети такие и жизнь такая! Ну не нужны знания, и всё тут! А ЕГЭ - лучшая новая форма итоговой аттестации, какая только может быть! Только плохо соображающие люди могут призывать к отмене ЕГЭ! Это всё равно как если отменить жизненно важное лекарство больному только потому, что оно имеет побочные действия! Нет ничего идеального и совершенного в этом мире. И ЕГЭ и переход на новые стандарты - жизненно важные составляющие современной системы образования.
8 Personalist 15-06-2013 12:02
Для ?. Что за пораженчество! Уровень можно и нужно поднимать. Школа гонит брак, в том числе и благодаря ЕГЭ. В вузы приходят недоучки. Вы предлагаете это просто узаконить. Великолепное решение проблемы! Можно вообще тогда в школе никого не учить. Экономия для бюджета будет колоссальная.
9 Комментатор 1135 15-06-2013 13:37
Не школа гонит брак. Брак в качестве жизни и мозгов, отравленных химией и накопительством материальных благ. В школу уже приходит "брак", который надо учить. Сегодня в школах по 30-40% детей с трудностями в обучении, когда обучение в классе наносит учащимся ущерб их физическому и психическому состоянию. И так всегда было, есть и будет. Потому что возможности у каждого человека от природы разные. И объем усвоенных знаний всегда разный. Способность и, что тоже очень важно - возможность применить эти знания разная. Поэтому и обучение в том виде, в котором оно предложено сегодня НЕ НУЖНО ВСЕМ. Некоторым достаточно уметь читать и считать научиться, а заработать они смогут своими руками - произведениями искусства в любой области, если дать им возможность развивать художественные, спортивные, прикладные и пр. способности, а не заставлять учить алгебру и геометрию, физику и химию. Все фильмы и книги современные сняты и написаны бывшими двоечниками, которые очень любят похвастать тем, что в школе они были заядлыми хулиганами и прогульщиками. А некоторым достаточно будет работы по упаковке чемоданов в аэропорту (физическая нагрузочка что надо и самолеты рядом - романтика), зато ушёл с работы и забыл про неё (не то, что учителя, которые круглосуточно работают, особенно с последними требованиями к ним). Надо перестать дрючить учителей за низкое качество обучения, которое никогда не будет высоким с детьми с ЗПР, ММД, АНС, ЗПРР и пр.! Надо перестать насаждать конкурентоспособность между школами, директорами, учителями. Есть победители олимпиад - супер, гранд. Нет - тоже не плохо. Главное, что все живы, здоровы, самостоятельны и жизнерадостны. Надо убрать подушевое финансирование, которое заставляет школы оставлять тех, кто учиться не собирается и разрешить отчислять бездельников, оставлять на второй год в начальных классах с целью дать возможность дозреть мозгу. С каждым годом проблемных детей всё больше и больше из-за брака в качестве жизни и мозгов тех, кто способствует этому. Этим детям надо дать возможность как можно раньше профориентироваться и уйти из школы в подмастерья, научить их гордиться тем, что они самостоятельны и не держатся за мамкину юбку. Чтобы они стали высококлассными специалистами в своем деле и смогли и заработать и отдохнуть достойно. А способных в науках детей развивать, обучать, готовить к высоким достижениям в науке с целью прославлять свою Родину, поднимать уровень жизни в ней, а не набивать карман, изобретениями как народ обмануть и ограбить. Может быть в школе и не надо будет никого учить, т.к. останутся те, кто сам с удовольствием будет это делать - учиться. А учителям останется только подсказывать как, где и чему.
10 Personalist 15-06-2013 15:37
Почти со всеми предложениями согласен. Только стремиться обучать надо. Тянуть вверх надо. Другое дело, что кто-то нес может осилить планку. Ну что ж - пусть идет в пту или еще куда-нибудь. Но если в будущем созреет для более серьезного образования - надо эту возможность предоставить. Сегодня студенты первокурсники просто поражают. Один спрашивает: был ли Иван Грозный коммунистом? Другая считает крокодила млекопитающим. Это уже просто из ряда вон. Элементарные-то вещи нужно знать любому выпускнику школы.
11 Комментатор 1135 15-06-2013 19:30
Это для нас с вами элементарные вещи, потому что именно эти знания нам давали в школе. Т.к., в отличие от наших детей, увидеть крокодилов мы могли только на картинках или в зоопарке. Для молодых людей элементарно всё, что связано с компьютерами, цифровой техникой (то, что для нас сложно). И им сегодня нужны знания именно в этой области, потому что им работать и зарабатывать именно с этой информацией, а не знаниями о крокодилах. Если, конечно, это не специалист биологии, зоологии и пр. Ведь и мы много чего не знаем, а вот в своей области - все с высшими категориями. Я, например, постоянно спрашиваю у ребенка что и как. А родителям надо напоминать, что наша пенсия - это наши дети. Как мы их воспитаем, такова и старость наша будет. И здесь главное не сколько коллекций лошадок разноцветных или телефонов модных мы им в детстве и юности купим, не сколько классов и институтов они закончат, а сколько книг о любви и дружбе вместе прочитаем и обсудим, сколько раз мы проконтролируем выполнение домашнего задания, чтобы сформировать навык его выполнения, сколько путешествий в музеи и театры совершим, сколько поделок своими руками вместе сделаем. Это вложение в наших детей и сможет помочь преодолевать все планки, которые предложит жизнь, будь то высшее образование или другие сложные решения. Обучать надо обучаемых и тех, кто желает обучаться. Но не держать детей по 9-11 лет в ситуации неуспеха, после чего они идут в полицию и начинают пытать нас - горе-учителей бутылками и швабрами. Вас первокурсники поражают, а меня отцы 50-летние, которые слушают своих 3-еклассников, говорящих "подушка сделана из цыплят", и смеются. "Я же тебе говорю, что надо читать, а ты меня не слушаешь!" - это 50-летний мужик 9-летнему сыну выговаривает!!! При чем тут дети? Кого тут куда тянуть? И ведь этого папашу тоже в свое время тянули куда-то, да? Детям нужны спокойные мамы и бабушки с дедушками, а не замученные учителя. А учителям нужны ученики, которые имеют способности к обучению данному предмету, а все остальное - в ознакомительном порядке, для общего кругозора и без оценки качества обучения! И вот тогда учитель такую фантазию проявит, чтобы сделать свой предмет интересным и доступным, какую не каждый профессор сможет продемонстрировать!
12 Personalist 16-06-2013 08:25
Знания нужны не только для зарабатывания денег. А просто, чтобы быть развитым, культурным человеком. То, что крокодил не является млекопитающим - не Бог весть какая глубокая истина биологии. Это все должны знать. И что Волга впадает в Каспийское море, и что Иван Грозный не был коммунистом и пр. У развитого, знающего, образованного человека и жизнь богаче и интереснее.
Воспитание должно быть, конечно, и помощь ребенку. А образование уже не нужно что ли? "сколько раз мы проконтролируем выполнение домашнего задания, чтобы сформировать навык его выполнения" - стало быть задания вы не отвергаете? И как воспитывать без знаний - по той же литературе, истории и пр.?
Если не тянуть, не стараться развить, то получатся примитивные субъекты типа персонажей дома-2. И уж они способны на самые безобразные вещи.
Один знакомый заставлял своих сыновей читать всю литературу, задаваемую на лето и писать маленькие рецензии. Ныне один из этих сыновей работает журналистом в одном зарубежном издании. Так что элемент принуждения необходим и он во благо самому же ученику. Если он не научился трудиться в школе, каково ему будет на работе?
А с ситуацией неуспеха в школе нужно разбираться. Мне вот кажется, что здесь подгадили нововведения последних лет.
13 Комментатор 1135 16-06-2013 17:48
"У РАЗВИТОГО" - да. Но сегодня 82% детей рождается с неврологической патологией. И у 30-40% из них к школе большие проблемы с "у развитого". И, если для развитого, знающего, образованного человека жизнь богаче и интереснее при достижении высоких целей в карьере, общении, организации досуга (хотя, после книги Минаева "ДУХLESS" СЕРЬЕЗНО В ЭТОМ ЗАСОМНЕВАЕШЬСЯ), то для другого (в силу его психофизиологических возможностей) человека жизнь будет также прекрасна и удивительна при вытирании носов в яслях и мытье горшков, а дома - при вышивании крестиком.
Мне кажется, что именно образованные и культурные подменили ценности: быть добрым, порядочным и честным человеком заменили на быть культурным и образованным, что не гарантирует первого. Между прочим, "Дом-2" организовали и ведут не "примитивные личности", а именно "развитые, знающие, образованные", за которыми, как и положено природой, тянется зеленая молодежь.
Санаева в детстве Р. Быков тоже заставлял ежедневно писать сочинения и он тоже теперь пишет и пишет. Только ЧТО он пишет? И ЧТО пишут журналисты в зарубежных изданиях? Это ведь тоже вопрос.
Я совершенно не против домашнего задания по литературе и истории, но для каждого на его уровне, а продвинутое только для тех, кому это интересно, нужно (т.е. ребенок определился с профессией) и легко дается (он действительно способен по этому предмету). И при этом дом. задания по предметам, где ребенок не замотивирован должны быть чисто ознакомительного характера: типа посмотреть фильм, заполнить кроссворд. Потому что на сегодня у большинства детей выполнение домашнего задания требует репетитора, т.е. обучение перекладывается на плечи родителей. Родители гонятся за двумя зайцами: заработать на репетиторов и воспитать умных, рассудительных и добрых членов общества. А в результате страна получила бесконечные "Дом-2" и "Каникулы в Мексике". А школа? Я от двух завучей (отличники образования!) услышала: "не рви .опу с чужими детьми" и "а Вы их переродите, чтобы они смогли учиться...". Нормально? Зачем такие школы и учителя? А ситуация неуспеха только круче будет, т.к. закрывают спец. школы и школы надомного обучения с классами малой наполняемости для ослабленных детей, которым будет ооочень сложно выжить в условиях массовой школы. А главное спец. сады для деток с ЗПР и логопедические группы повсеместно закрывают, где в каждой группе 10-12 деток могли получить специализированную помощь перед школой! И заметьте, делают это всё "развитые, знающие, образованные люди" с высшим образованием!
14 gala 17-06-2013 23:26
Для UJIF на 3: "А то, что честно жить не хотим, так не ЕГЭ виноват, а мы сами."
И что же Вы не хотите честно жить? Или слово "мы" относится ко всем остальным, кроме Вас?
15 UJIF 19-06-2013 02:13
Уважаемая gala! Честно поступая, нельзя даже существовать в нашей профессии! Вас раздавит коллектив и вышвырнет на помойку! Я ТАК и жил первые годы работы, но ВЫНУЖДЕН был подчиниться диктату большинства, либо надо было уходить из школы, а мне этого не хотелось. Если Вы не знаете КАК система умеет ломать ЛЮБОГО человека, то моих слов Вы всё равно не поймёте, а, значит Вам этого и не надо понимать. А теперь я и сам стал как все. И честно жить уже не пытаюсь, не умею и НЕ ХОЧУ!
16 Personalist 19-06-2013 09:29
Культурность подразумевает и нравственность вообще-то. Вы же сами говорите, что закрывают спецшколы, увольняют логопедов. Это определенная ПОЛИТИКА власти. Стремление сэкономить даже на ущербных детях. Даже если 30-40% с отклонениями в развитии, то все равно 60-70% вполне способны и должны освоить программу средней школы. А им подбрасывают возможность бить баклуши по новому стандарту. С этим надо бороться, а не поддерживать.
17 Комментатор 1135 19-06-2013 11:58
А я думаю, что воспитание примером (не словами) способствует нравственному становлению личности, истинной культурности. А не культурность в сегодняшнем понимании этого слова - высшее образование, красивая речь, докторская и пр. У меня свекровь из деревни, не прочитала ни одной книги после школы (только нужные ей журналы) и я считаю, что именно она объяснила нашему ребенку что такое хорошо, а что такое плохо, потому что мы всё время работали. И мы еще ни разу не краснели за него. Я не считаю, что это политика сэкономить на ущербных детях. Думаю, что этот шаг заставит школы искать выход из этой ситуации. И школы начнут переделывать программы и планы с учетом этих детей. Потому что ВСЕ видят, что "60-70%, способных освоить", лишены такой возможности, обучаясь с 1 по 9 класс по одинаковым программам с детьми, у которых нет таких возможностей, в силу того, что последние просто высасывают все соки из учителей, которые обязаны научить ВСЕХ, иначе - ты плохой учитель. У нас был 1-ый класс, в котором сидело 74% детей с АНС, ММД, ЗПР, ОНР и пр. Позже выяснилось, что 3 с умственной несостоятельностью, одна с дислексией (ну не могла она запомнить ни одной буквы). Как Вы думаете, дети, которые могли быть обученными, стали таковыми? Я поддерживаю школы, в которых с 10-го класса индивидуальный план обучения. Считаю, что надо с 5-го класса, упразднять преподавание предметов, которые не дано освоить ребенку, т.е. давать в ознакомительном порядке. Тогда родители этих детей будут решать на что тратить силы, деньги и время - на работу, пиво у телевизора, репетиторов или спорт, изо, музыку, работу с деревом, с тканью, продуктами, растениями, животными, техникой и пр., т.е. для развития у своих детей способностей, отличных от восприятия и усвоения научных дисциплин. Я поддерживаю школы, в которых проводится бесконечная дополнительная работа с детьми: проектная, театральная, творческие мастерские, шахматы, музыка, спорт, танцы, языки, ИКТ и пр. Всё это способствует выявлению у детей их способностей, которые могут быть использованы в профориентации. В центре 1449 всё это есть (для тех, кто решит назвать меня мечтательницей). А нарушителей порядка (закона) С ДЕТСТВА лечить изоляцией от общества без содержания - месяц и более на натуральном хозяйстве без электрических розеток. Чтобы никто их не обстирывал, ни кормил и т.д. Вместо интернета и тренажерных залов - лопата, земля, домашние животные - хотели жить вне законов общества, живите и выживайте. Содержание в тюрьмах - полный пансион - слишком дорогое удовольствие для тех, кто ведет преступный образ жизни. И сразу: если кто-то берется за оружие и кидается на людей, т.е. ведет себя, как бешеное животное - усыплять, как любое бешеное животное, а не содержать годами в санатории под названием тюрьма. Пол страны обслуживает преступников (стирают, моют, кормят, ремонтируют, лечат и т.д.), а у стариков-инвалидов нет возможности попасть в хороший пансион с медицинским сопровождением. Несправедливо.