Если все организовать, как положено и родители к этому будут относиться, как работа, а не, как компьютерная игра, все будет хорошо. Это еще хорошо тем, что не приходится тратить время на дорогу, особенно в условиях Москвы, не создает лишние физические нагрузки для родителей (после работы), на пустые разговоры. Так можно по чаще общаться родителям и учителей. Совместная работа родителей и педагогов, лучшая условия, для обучения и воспитания ребенка.

Идея онлайн собраний-это не достижение, а выход из ситуации,когда родители вообще не идут на собрания, считая их,как и Рубен, пустыми разговорами. Дела школы родителям не интересны. Конечно, удобно: зарегистрироваться и слушать учителя,стоя у плиты дома. В такой ситуации в борьбе плиты и школы победит плита. Можно ли это назвать контактом учителя с родителями и тем более сотрудничеством?

Вот так : воспитание между делом.

Если признаться честно, то взаимодействие родителей с педагогами очень желательно. Однако от такого «взаимодействия», что существует ныне, результат незначительно. Причин много. Не всегда виноваты родители. Жизнь такая. Но главная причина в том, что у них другая специальность и очень мало времени. Тут не поможет ни какие «родительские университеты». Надо менять форма взаимодействия. Хочу заранее сказать, что крайне отрицательно отношусь ювенальной юстиции, чтобы не путали ее с тем, о чем хочу сказать. Но, как бы ни было, в процессе обучения и воспитания, родители должны присутствовать. Они должны быть, как минимум «правозащитниками» детей. А все остальное должны осуществить педагоги – Специалисты. Почему слово специалист с большой буквой, потому что бывают педагоги, как этот позор педагогики, Васильевич, если он в самом деле педагог. Таких педагогов, ближе километра, школу пускать нельзя. Они не только детям ничего давать не смогут, но и отравляют педагогом душу, своими постоянными «критиками», не довольствием, своим сарказмом в адрес людей, которые работают с душой. В коллективе «Васильевичи» воняют, как мусор. Хороший руководитель от них быстро избавляется. Почему я так отношусь к работе педагогов, почему считаю, что работа педагога ничуть не маловажно, если не важнее, работой депутатов и чиновников? Что педагоги должны быть обеспечены, если не лучше, то и не хуже них? Потому, что все это «верхушка» проходит через школу, и их работа, деяние во многом зависит от того, что они приобретали в школе. Как они мыслят, как они понимают общественное явление, какие законы, решение принимают, все зависит от знаний, которые получили в школе. Что дает общество школу, то и получает от нее. И наоборот. Что дает школа обществу, то и получает от нее. Вы обратили внимание, что большинство руководителей «вчерашние троичныки». Об этом поговорим позже.

Для "школы-концерна",конечно, онлайн-трансляции собраний -это выход. Но с пятью тысячами зарегистрировавшихся диалога быть не может, тем более их общения между собой. Значит, эти родители- не участники,а просто слушатели.

Кроме того,интерес родителя,если он и есть, то не к школе вообще,а к делам своего ребенка в школе. В этом смысле камерная обстановка классного родительского собрания представляется более приемлемой. Даже в онлайне.

Для удобства родителей и польку-бабочку спляшем,лишь бы свои прямые обязанности по воспитанию детей своих не забывали.

2.Когда и в каких условиях обучать и воспитывать ребёнка?

Когда ребёнок ещё в утробе матери. Когда он уже восприимчив внешним сигналом. А конкретно, с какого месяца, скажут специалисты – врачи исследователи, индивидуально для каждого ребенка.

Большинство специалистов, знающие детские души, подтверждают, что более активно ребёнок воспитывается до двух лет, а потом идёт перевоспитание.

Я предлагаю детей воспитывать отдельно от родителей. (Это, не ювеналька). То есть после родов мать остаётся с ребёнком в Учебном центре столько, сколько необходимо для кормления ребёнка грудью. (Как показывают исследование, только материнское молоко дает ребенка все то, что необходимо, для первоначального, нормального развития его физических и умственных способностей). Потом ребёнка воспитывают и обучают только Специалисты и присутствующие – «дежурившие» родители. «Дежурившие» родители способствуют делу обучения и воспитания, но в ней, активную роль не играют.

Воспитание ребёнка в общих условиях, отдельно от родителей, под руководством Специалистов, освобождает ребенка от многих внутренних и наружных, не нужных, напряжений и проблем, которые могут возникнуть при неправильном его воспитании. Сколько сломанных судеб, причиной которых стало неправильное воспитание? Учителя, которые ведут первые уроки, знают, как трудно сконцентрировать внимание класса на первом уроке. Причиной тому, во многом то, что дети приходят в школу из разных семей. У одного родители поссорились и развелись, у второго накануне отец пришёл в нетрезвом состоянии и в доме началась война, у третьего… Это всё действует на психику ребёнка, собирается в его подсознании, создаёт ненужное духовное и физическое напряжение. Ребёнок развивается неправильно, может заболеть. Об этом каждый может рассказать сколько угодно, если вспомнит своё детство, детство друга или подруги. А ведь одним словом, если оно сказано соответствующим образом, в соответствующий момент, можно изменить вес мир у многих детей. К сожалению, мы не всегда это учитываем.

Однако, это не значит, что ребёнка надо вырастить в «тепличных» условиях. Отнюдь. Во-первых, это не возможно. Ребенок живет и растет среди людей. Во-вторых, противоречия между личностями (ребенка и остальными), личностью и обществом, между физическим и духовным развитием человека остаётся всегда. Но и не надо всё сначала «ломать», а потом заново «строить». Перевоспитание всегда дается намного труднее, чем первоначальное воспитание. Если кто-то в этом сомневается, пусть откроет глаза и внимательно посмотрит на мир, в котором мы живем. О преимуществах воспитания отдельно от родителей, каждый может догадаться. Это не нуждается в доказательствах. Тем более что родители, при отдельном воспитании, могут общаться, с детьми столько, сколько хотят, сколько считают нужным.

5.

Рубену. Теория Ваша более,чем сомнительна, если не сказать вредна. Семью как ячейку общества и всякие семейные ценности уничтожить. Собрать детей как овец в отару и под профессиональный присмотр пастухов. И еще:за нахождение детей в этих резервациях платить,я понимаю, будет государство??? Тогда меняем Конституцию, Семейный кодекс,Гражданский кодекс и т.д.

Разочарование...

Так вы объясните покороче, что подразумевали под отдельным воспитанием детей. У меня тоже создалось впечатление, что вы педерастию без родителей пропагандируете.

Я же Вам говорю:все Ваши идеи из сумбурного "новаторского" прошлого. Мы это уже и читали, и обсуждали, и даже внедряли местами. А Вы:"и дальше буду предлагать, давайте строить"... По-моему больше городите,чем строите.

Татьяна В. Где вы читали, кто автор?

Скука-то какая! А еще больным советуют "Войну и мир" переписать, чтобы великим писателем стать. Помогает. Попробуете?

Спасибо Татьян. Обязательно найду. Это не случайно, что многие чувствуют, что надо менять систему, что она изжила себя, не соответствует духу нашей времени. Мне интересно, как думают другие. Но хочу еще немного «портить ваш слух», привести свои мотивации, с помощью представления «технической» стороны дело. Почему я предлагаю отдельное обучение? Специалисты, которые работают с детьми, должны хорошо знать его психологию, чем он «тишит», как воспринимает информация, какими способами преподнести информацию, чтобы она «дошла» до ребенка, какой голос педагога ребенок предпочитает и т.д.. Если учитель стоит перед доской и тихим монотонным голосом рассказывает материал, то дети устают и есть большая вероятность, что у многих возникает желание спать. Если учитель ведет обучение шумно, кричит, орет по поводу и без, то у детей возникает желание покидать класс. Информация до них не доходит. Эти банальные истины известно всем. А почему обязательно присутствие матерей? Мать «создает» ребенка. Она его чувствует. Так создала природа. Они могут помогать Специалистом, в их работе. Если детей обучать отдельно, и Специалисты всегда будут рядом, то у них больше возможности «исследовать» ребенка, больше узнать о «конструкции» ребенка. Если Специалисты вместе с детьми будут работать, играть, питаться, музыку слушать, то дети их воспринимают, как одного из них. В такой свободной обстановке, лучше выявляется его характер, склонности и т.д. У Специалистов нет других возможностей получить информацию о ребенке. Они с помощью матерей должны создать условия, чтобы ребенок сам «информировал» о себе. Это даст Специалисту возможность, правильно узнать ребенка, правильно преподнести проблему, чтобы ребенку било под силу ее решать. Две утверждения, что : «Жизнь человека является отражением материи, а человек является книгой из белка, в которой записана информация о строение вселенной», и, «Человек есть голограмма Вселенной», не отрицают друг друга. Информация у людей, хранится в мозгу (не только), в отдельных ячейках, в виде скопления зарядов, которые находятся в динамическом состояние. Каждая информация имеет свою ячейку. В динамическом состояние заряды излучают электромагнитные волны, частота, которых различаются. Информация, которая идет человеку, не зависимо, от своего происхождения, попадает в ячейку тоже с помощью электромагнитных волн. «Модуляция» информации происходит в мозгу. Когда фазы этих волн совладают и имеют одинаковые частота, то происходит резонанс и информация из «склада» - подсознания, попадает в область «сознания». Много зависит от формы подачи информаций, какой голос, какая мимика на лице, какие движение рук и т.д. На все это реагирует ребенок, сознательно, или не сознательно. И соответственно реагирует их, принимает информацию, или нет. В дальнейшем, когда ученики и педагоги в совместной работе привыкают друг друга, значение формы подачи информации снижается. Недавно ученые выявили, фиксировали гравитационные волны. Как они влияют на ребенка пока не известно. Но в любом случае, каждому ребенку надо индивидуальный подход. Когда в классе сидят 25-30 учеников, и у тебя, всего 45 минут на все, то это просто не возможно. Возможно, я ошибаюсь, но лучший результат получается, когда перед тобой сидят 5-7 человек. Так показала моя работа.

По моей просьбе один класс разделили на две части: 12 и 16 учеников. Это был восьмой класс, где я преподавал «Механику». Это после того, как я представил программу в министерство освещения, по которой собирался работать. Переформатировал материал. В то время, для преподавания «Механики» дали 75 часов. Во - первых часы распределил так, чтобы теоретическая часть составила 22 часа. Все остальное время распределил для решения технических, качественных и количественных задач. В книгах всегда дается «Кинематика и Динамика отдельно». Я менял это. С начало прошел «Прямолинейное движение» с кинематикой и динамикой. Преподавал теорию и решил задачи. Так и остальные раздели. «Почему двигаются тела»? С этого вопроса начал учебный год в восьмых классах. Не всегда потребовалось много времени, чтобы получить ответ. В то время в книгах мало было технических задач. Мне пришлось самому придумать. Решение этих задач это то, что в физике называется «видеть явления, найти характеристики, выявить зависимость явления от характеристик, то есть закон, определить пределы применения, область применения». Старался, чтобы дети все сделали сами. Вы бы видели радость ученика, который первым нашел решение. Это те уроки, когда ученик учится думать. Как уже сказал, применял проблемно-эвристический метод. Признаюсь, был момент, когда хотел все бросить. Было трудно, не смотря на то, что готовился ко всему годами. Стыд и мужская честь остановили меня. Разрешение дали на уровне министерство освещения. Не хотелось позориться перед всеми. Потом, через 2-3 года, метод проэв применял свободно, без каких либо трудностей. Ну, конечно, больше никто не разделил классы таким образом. Дорого обходится. Но метод применял всегда, потому что так интересно работать. Часто бывало, что ученики сами находили задачи, где-то в стороне, и вместе думали, как ее решать. Такой метод преподавания активизирует детей. Они, во время урока, свободно высказали свое мнение, чертили, у себя, на доске, говорили с места. Парой без разрешения помчались к доске, чтобы доказать свою правоту. Я все держал под контролем, но старался дать больше волю детей, чтобы думали свободно, старался в процесс подключить больше детей. В остальных классах не получилось такой результат, как в классе, где сидели 12 учеников. Но радовал факт, что дети, по окончания урока продолжали спорить по теме. Кроме работы в школе, я готовил абитуриентов для ВУЗ-ов и ВТУЗ-ов. Тут я сделал, как хотел. В то время у многих родителей было желание своих детей сделать «человеком», чтобы у них было высшее образование. Тогда у людей были возможности, хотя такое обучение было платно. Не все дети были хорошистами и отличниками. С троечниками занимался отдельно. Мне с ними более интересно было работать, чем хорошистами. Как показала работа, чтобы добиться хорошего результата, оптимальный вариант, это 5-7 человек в группе. Что касается утопии, Татьян, скажу вот что. Когда Жюль Верн писал свои фантастические романы, мало, кто верил, что, они, когда не будь, будут реализованы. Сейчас все реализованы и во многих местах наука пошла дальше. Как в науке? Одни ищут, а другие реализуют. Мне кажется, что надо найти лучший вариант и говорить об этом всеуслышание. Пока не знаем, что надо делать, не сможем определить, как делать.