Обязательная сдача теста ничего не значит без обязательного учета результатов выполненного теста. При этом условия сдачи теста непрозрачны и коррупциогенны. Где камеры, наблюдатели, как выстроена система проведения и оценивания? Понятно, что учительницы выполнят за свои классы эти задания, т.е. на высоком методическом уровне пройдет совковый УРОК ЖИЗНИ ПО ЛЖИ.

Браво системе фантастического всеобщего среднего образования!

Низкий поклон организаторам и соучастникам цирка в образовании!

Позор нытикам и маловерам!

Возьмем в ежовые рукавицы сторонников пресловутой "объективности" в таком ответственном деле, как образовательное растление незаслуженными дипломами и аттестатами населения страны!

Рубен, остро чувствуется далекость от реальности, вы из летаргического сна недавно вышли? Обучаемость достигла нулевой отметки в силу демотивации учебной деятельности, не видя этого, вы ну буквально лезете с проектами на тему "чему учить", не понимая вопроса "как учить необучаемых". Срочно обучитесь по теме "тема разговора". Пригодится.

У меня образование не русское, так, что если будут ошибки не удивляйтесь. А теперь по существу. Я не хочу вас обвинять в том, что вы из тех, которые при неудаче в работе обвиняют других. Думаю, вы нормальный педагог и работаете с желанием добиться успеха. Хочу признаться, что преподавал математику и физику и по - этому я буду говорить с этой точки зрения. Исходим из того, что задача учебного заведения является обучать ребенка умственному труду, обучать ребенка мыслить и самостоятельно приобрести знание. Что является главными причинами плохого качества в работе педагога? 1. Количество учеников в классах. Учитель, чтобы обучать и воспитывать ребенка, должен работать с каждым. Возможно ли это сейчас, если приняли закон, который позволяет в классах количество учеников увеличить больше 25? Нет. У меня даже нет малейшего сомнение. Если хотим получить результат, количество учеников должен быть не более 12. 2. Время. Исторически, класс – урочная система создали, чтобы в короткий срок сделать грамотным много людей. Сейчас перед учебным заведением стоит другая задача: готовить специалистов профессионалов. Эту задачу не решать в течение 45 минут. Урок, а точнее, время изучения данной науки «сейчас», должен продолжаться то тех пор, пока ребенок не устал. 3. Методика преподавания. Я выбрал проблемно-эвристический метод преподавания. Это прекрасный метод, особенно для преподавания физики. Но он требует много времени, для работы над собой. Это не на долго. Через 2-3 года все получается без особой нагрузки. Продолжение следует.

Татьяна В.Я долек от мысли, что нашу мантию «самого умного» человека. Но считаю, что, если ребенок нормальный, не душевнобольной, то его можно обучать и воспитывать настолько, чтобы он общедоступными средствами обеспечил себя едой и крышей над головой. Чтобы он стал нормальным членом общества. Так думаю не только я. Что касается «мы проходили где-то в конце 80-х -начале 90-х», то я охотно вам верю. Тогда мы работали на энтузиазме. Мало думали о зарплате, больше старались улучшить качество обучения. В те времена многие создали свои методы преподавания. Был общий интерес, общее стремление. Поэтому образование в СССР считалось одно из лучших в мире. Тогда перед нами стояла задача, дать ребенка знание, а не готовить к сдаче ЕГЭ. Многое изменилось и в не лучшую сторону. Поэтому мы должны стараться общими силами привести в порядок.

Ты это про кого? Если обо мне, то, я не знаю ни каких армянско-бакинских сайтов. Кроме этого, армянско-бакинских сайтов быть не может. Там идет война. Я живу в России и ни какое отношение не имею к этим сайтом. Ты случайно не из тех иностранных «доброжелателей» России, перед которыми стоит задача очернить всех и все, что делается в России? Что вы стараетесь «критиковать» политику, руководству это более или менее понятно. У вас заказ такой. А что вы потеряли в образование? Или это тоже входит в вашей сфере «деятельности»? Видно большая у вас группа и хорошо оплачивается. Значит, это ты пишешь памфлеты «с моих слов». Я то думаю, кто это гадит. Да бог с тобой, валяй дальше. Повторюсь, но скажу. По-моему Шекспир сказал: «Когда собака тебе кусает, не ответь тем же». Я считаю это правильно.

РУБЕНУ.

Рубен, здесь когда-то много людей оставляли свои комментарии, делились своими мыслями, пока не появился самовлюблённый,ядовитый Васильевич. Он смотрит на мир, словно в кривое зеркало, и видит всё и всех только в чёрных красках. Людям стало неинтересно читать в свой адрес оскорбления, и они перестали высказываться. Не обижайтесь на него, просто не открывайте свою душу. Вас здесь не поймут. Всего доброго.

(Рубен12

2016-03-12 в 03:04:14

Напишы мена еше.) Это писал не я.

Обращаюсь модератору. Кто – то от моего имени пишет всякую ерунду. Вот и сегодня писал. Я буду вам представить его лепету, когда и что пишет. Примите мери, пожалуйста. Не скажу, какой национальности, чтобы не оскорблять народ, но есть хорошо оплачиваемая группа людей иностранцев, которые выступают в разных соцсетях с целью очернить политику, что ведется в России, руководству страны, а теперь вижу, дошли до сюда. Это мне сказал человек, работающий в соответствующем месте. Здесь пишет некий Васильевич. Он уже успел оскорблять меня ни за что. Точно сказать не смогу, но похож он один из них. Я на этом посту недавно. Читайте, наверху, что пишет женщина, которая обращался ко мне.

А сейчас по делу. Почему сейчас возникла такая необходимость «менять все и сейчас». Основная причина турбулентность развития мышления и действия в мире. Мы все «бегаем» по Интернету, смотрим телевизор, читаем. Всё больше и больше фактов и явлений, возникающих в природе, и в обществах свидетельствуют о том, что пришла пора основательно изменить отношение к образованию и воспитанию ребёнка (человека). Надо начинать сейчас. Потом, возможно, будет поздно.

"Выбор каждого даёт ему то, что он хотел. Но если человек не осознаёт, что он хочет, так он и не в состоянии выбрать это. Что человек не может осознать, то он и не может желать и соответственно и выбрать"

Конфуций говаривал:

Услышал, - забыл. Увидел, - запомнил.

Сделал, - понял!

Чтобы правильно вести процесс обучения и воспитания ребёнка, помочь ему стать личностью, полноценным членом общество, сначала надо осмыслить существование человека, определить направление его развития, взаимодействия человека с обществом и с природой. А потом определить круг тех задач, которые должно решать учебное - воспитательное заведение. Продолжение следует.

2. Немного теории

За основу примем две аксиомы.

1.Во вселенной, царствует хаос и всё, что мы находим в виде «закономерностей», правильны в определённые промежутки времени в определённых частях вселенной.

Если сравнить длительность «периода правильности закономерностей» и продолжительность жизни человека, то первая, для нас, «бесконечно» большая.

Это подтверждают нам уже известные естественные законы, действующие во вселенной.

2. «Главный ресурс Земли это человек. Он продукт развитий вселенной.

Жизнь человека является отражением материи, а человек является книгой из белка, в которой записана информация о строение вселенной». Я согласен с этими аксиомами. Это подтверждают и другие источники. «Вселенная — это огромная голограмма, в любой точке которой содержится информация обо всем в мире, но она закодирована в голографических микроструктурах.

Неотъемлемой частью этой Вселенной является человек и его сознание. «Человек, как макрообъект, тоже является волновой структурой, и он как бы „размазан“ по всей Вселенной. На основе единства Человека и Вселенной можно утверждать, что Человек есть голограмма Вселенной».

Развития человека должен идти в сторону увеличения информации о вселенной, «толканием» уже существующей в человеке информация с «подсознаний» в область «сознания». При этом, расширение информации принимает нужное направление и новое качество.

Для нормального развития, образования и воспитания ребенка, должны быть созданы все условия: родиться здоровым, быть обеспеченным безопасностью, едой и местом проживания, развивать умственные и физические способности, заниматься созидательным трудом, само реализоваться. Эти условия создает общество. Жизненные ценности и моральные устои, в обществе, должны способствовать этому. В обществе, критерием оценки личности, должна быть его способность обеспечить безопасность обществу и его лепта в развитии ее.

Задача учебновоспитательного заведения развивать физические и умственные способности ребенка. Теперь попробуем определить круг тех задач, которые должно решить учебное заведение. Продолжение следует.

2.

3. Песталлоци предполагал, что детей присуще явления «чистой доски». Но современные исследование показывают, что ребенок восприимчив к информации уже в утробе матеры. Когда начинается формироваться нервная система ребенка, он начинает «чувствовать» настроение матеры, нагрузки на ней. Мать передает информацию не только по генам, но и своим функциональным состоянием. Ученые доказывают, допустим, что если мать страдает депрессией, то это может в будущем стать причиной болезни ребенка (человека). Когда ребенок рождается он уже «нечистая доска». Чтобы ребенок родился здоровым о нем надо думать тогда, когда молодые люди собираются составить семью. Для обучения и воспитания предлагаю следующее.

Выбор платформы обучения и воспитания.

1.Как должно относиться общество к рождению ребёнка?

2.Когда и как обучать и воспитывать ребёнка.

3.Кто должен заниматься формированием: обучением и воспитанием ребёнка?

4.Какие предметы изучать обязательно, какие по желанию ребёнка?

5. Какой должен быть процесс обучения и воспитания?

6.Где и в каких условиях должен формироваться: обучаться и воспитываться ребёнок?

3.

8

4.Какие предметы изучать обязательно, какие по желанию ребёнка?

В качестве основных наук в школах должны изучать физику, химию, математику и биологию. Кроме этого языки для правильного общения, программирование и компьютерную технику.

По мнению учёных, знающих детские души, ребёнок учится мыслить в основном на уроках физики и геометрии. Во время изучения физики, геометрии и биологии происходит изучение и осмысление явлений, происходящих в природе.

Нет необходимости обучать детей всем предметам, которые изучают в школе в настоящее время. Остальные, кроме естественных наук, ввести в качестве «факультативов», выражаясь современным термином, если ребёнок к ним проявляет интерес, и изучать их в свободное от изучения естественных наук время, с помощью разных мероприятий, передач, экскурсий и т.д., сохраняя основные принципы обучения. Почему так? Где бы ни работал человек, ему не нужна будет вся та информация, которую мы стараемся «поместить» в голове ребёнка. Большая ее часть впоследствии забывается, так как она не применяется. Для работы человеку нужен определённый объём знаний. Вместо того чтобы разные факты «складировать» в голове ребёнка, лучше научить его мыслить, учить методику их приобрести. О многих фактах, способах решения встречающихся в жизни проблем он может догадаться сам, или найдет источники информации. Умение мыслить: анализировать, синтезировать, обобщать, абстрагировать, чем-то похоже на универсальный ключ в кармане. Зачем нести целый мешок ключей на спине? Но главная причина в другом. Художники «видят» наружную сторону, окружающего нас мира, наружную гармонию. Они не видят внутреннюю гармонию, существующую в окружающем мире. Однажды, по одному поводу, математик Гиббс, сказал: «Математика тоже поэзия». Раве не так? Возьмите любую естественную науку: физику, биологию или другую, которая открывает внутреннюю связь существующих в природе явлений. Возьмите бесконечный космос и спуститесь в ядро атома, или всё, что лежит между ними. Их связь и разницу. Разве всё это не удивительно, не гармонично? А главное, решение всех проблем опирается на знание естественных наук. С их помощью мы познаём окружающий нас мир. Если среди детей есть желающие изучать литературу, писать стихии, ему не только не будут мешать, а наоборот, Специалисты будут помогать, указывать правильный путь.

Или изучение правила совместного существования на планете Земля (и не только), законы и т.д. Людям такие знания нужны, поэтому их обучают с раннего детства. Географию и историю обучать, при помощи анализа событий, происходящих в мире и Вселенной, с помощью интересных экскурсий. Это в ознакомительном порядке. Если у ребёнка возникает желание более глубоко ознакомиться или изучить данную науку, то ему помогут Специалисты.

8.

Много, но не столько, сколько, кажется с первого взгляда. Когда дети изучают науку, заняты умственным трудом, изучают физику, химию, математику, биологию, тогда количество детей в группе 7 человек. Когда идет спортивные, ознакомительные занятия, тогда можно объединить несколько групп. Все затраты оправдывают себя. Ребенок рождается в Учебном центре. Это своего рода городок, всеми необходимыми условиями, где обучаются и воспитываются дети. Он там получает все необходимое, для становления полноправным членом общество. Он становится специалистом, профессионалом своего дело, духовно богатим человеком, и покидает Учебный центр, идет на производства. Такой человек не может быть бандитом, наркоманом и т.д. Обществу не надо будет содержать в огромном количестве тюрем, их обслуживающий персонал, огромную армию правоохранительных органов и т.д. Не нужно будет строить школы в небольших населенных пунктах, создать условия и содержать учителей. Общество избавиться от многих расходов. А главное, тогда не будет министра Минобрнауки, который учителям дает ровно столько денег, сколько нужно, чтобы они остались в живых и снова пришли на работу.

Прикольно: ВЕТЕРИНАРЫ производят мясо и молоко! ))))

Татьяна В. Не знаю, что вы преподаете, и как у вас шли дела, но это не столько прикольно, сколько необходимо. Знаю многих, которые после окончания ВУЗ или ВТУЗ на производстве не сразу работали, как специалисты. Некоторые даже не знали, «с какой стороны подойти к станку». Я тоже, после окончания ВУЗ, только через три года себе почувствовал настоящим специалистом, хоть и неплохо учился и проходил, как пассивную, так и активную практику. На это мало обращают внимание. Поэтому предлагаю, чтобы уже в высших этапах обучения, у них была возможность углубляться по своей специальности, организовать производству, постараться ее сделать эффективным, придумать, что-то новое. В свое время были «Клубы юных техников». Дети решали некоторые задачи «для взрослых».

Ты скоро заново познакомишься с руководством психиатрической лечебницы, которая выпустила тебя без оснований излеченности. Ты - графоман на псевдопедагогические темы и просто по жизни дурак.

Татьяна В. Признайся Татьян, что если ветеринар лечить не будет, животные помрут, то не будет ни мясо, ни молоко. Это в шутку. Вы уже поняли, что хотел сказать ранее. Почему хотел узнать, что вы преподаете, потому что ищу физика. Хочу узнать, как сейчас в школах ведутся дела?

Анониму. Я случайно наткнулся на вашу статью, где вы жалуетесь, что в школе работать сложно, дети не слушаются и т.д. Не только вы говорите об этом, и не только сегодня это происходит, хоть и в относительном смысл раньше было намного лучше. Для этого есть много причин. Но в основном главная причина не правильное воспитание. Появились много новых «ценностей». В них даже взрослые путаются, ни то, что дети. Слова порядочность, гуманность, ответственность, справедливость и многие другие, которые характеризуют существующие мораль и человеческие ценности в обществе потеряли свой смысл, или что хуже приобрели новые, чужды к нормальному человеку. На западе и США открыто пропагандируют гомосексуализм, педерастия, лесбиянство, борются для легализации инцеста. Не далек тот день, когда и каннибализм будет в порядке вещей. Это все делается не случайно. Сильные мира сего говорят, что много людей на планете Земля. Многих надо уничтожить и оставить 1 млрд, чтобы их обслуживал. Турбулентность старых и новых ценностей, потери ориентиров, что раньше считалось основными, в обществе, хаос в мыслях и экономике, как раз детей доводят того, что мы имеем сегодня. Поэтому предлагаю детей огородить от всяких «болезней», существующих в обществе, обучать и воспитывать отдельно, сделать самостоятельной личностью, и только потом пускать в общество (на производство). Я, и не только я, об этом начал думать давно. По мере своим знаниям, опыту работы, изучая происходящее вокруг, пришел к выводу, как организовать обучение и воспитание детей, о чем и пишу. Но это ответственное дело, зависит от многих факторов и не под силу одному человеку. Это общественное дело. Мы это делаем для себя, для наших близких и родных, для нашей страны. Надеюсь, мы все подключимся и порешим проблему.

10

6.Каким должен быть процесс обучения и воспитания?

Классно-урочная система, как форма организации обучения изжила себя. Она была необходима для того, чтобы большую массу людей в короткий срок сделать грамотными. Но она, с применением дидактических материалов в таком качестве, в каком сейчас применяется, многих учащихся только поверхностно ознакомят с элементами науки и техники. Классно-урочная система, в ампуле существующей технологии, не способна всем ученикам дать тот минимум, что необходим каждому ученику, чтобы в будущем стать хорошим специалистом.

С первых дней (со дня рождения) обучения и воспитания детей, и всегда, рядом с детьми находятся Специалисты, которые работают с детьми на данном этапе развития. Когда дети заняты умственным трудом, или приобретением физических навыков Специалист, незаметно для детей, управляет и направляет эти процессы. Специалист любого предмета, в любой области, прежде всего, знает особенности физического и психологического развития ребёнка на данном этапе, может определить его индивидуальные особенности и т.д., всё, что необходимо для приведения ребёнка в нормальное состояние и ведения обучения в данном случае.

Специалисты изучают ребенка, и все замечания фиксируют в электронной базе учебного Центра. Это даёт возможность другим специалистам, которые работают с ребёнком, при необходимости, ознакомиться с теми замечаниями, которые сделали другие. Со стороны Специалистов выполняется общее изучение и фиксации физических и умственных способности детей, вопросы, связанные с их воспитанием и обучением. Конечно, дети об этом ничего не знают.

Как начинать рабочий день детей?

Утром, дети делают гимнастику (или физические упражнения, какие скажут специалисты), всё, что способствует, приведению организма в стартовое состояние для умственного труда. Специалисты скажут, когда хорошо усваивается материал, полном, полупустом или пустом желудке, и соответственно чередуют питание и обучение. Через некоторое время (Специалисты скажут через сколько), дети распределяются по учебным лабораториям. В каждой учебной группе 5-7 детей. Лаборатория оборудована всем необходимым, что нужно для приобретения знаний, для нормальной работы детей и Специалистов. Во время занятий никто не заставляет детей «ровно садиться», «внимательно слушать» и т.д. Всё происходит естественно. После того, как уже определено, какую проблему надо решить, кто-то захочет, решить проблему с помощью листа бумаги и карандаша, кто-то ставить опыт, другой захочет смоделировать с помощью компьютера и т.д. Всем этим незаметно руководит Специалист. Все, в том числе и Специалист предлагают свои подходы к решению проблемы. Но в отличие от детей, Специалист только меняет постановку проблемы или делит на части, с целью довести проблему до детей.

Каким образом вести изучение науки?

Например, изучение физики

Во время изучения физики, в основном, делаются следующие шаги: 1.Выбирается изучаемое явление. 2.Определяют методы её изучения 3.Выявляют параметры, характеризующие явления, то есть физические величины. 4.Изучается изменение явления в зависимости от физических параметров, то есть находят закон, характеризующий явление. 5. С помощью закона определяют разные стороны явления и (когда возможно) подтверждают опытами. 6.Определяют границы применения закона. 7. Определяют область применения явления в быту.

Роль Специалиста: быть с каждым ребёнком, с каждой группой, если дети разделяются на группы. Он изучает работу детей, определяет их подходы к решению проблемы, незаметно обучает правильно мыслить. Каждый ребёнок, во время решения проблемы, может высказать своё мнение. Их время никто не ограничивает. Кто шепчет под носом, кто с улыбкой неуверенно предлагает свой вариант решения, кто вдруг встаёт с места и говорит. По-разному. Это может происходить особенно первые месяцы и годы, когда дети только начинают изучать физику, учатся мыслить, строят методику изучения. Главное в этом процессе то, что все заняты умственным трудом. Дети работают. Они учатся мыслить, приобретают знания. В дальнейшем, во время изучения физики, начинает формироваться методика изучения физики, и не только.

10.

Васильевич, ты знаешь, с некоторых пор я стал тебе уважать. Это не потому, что твои комментарии похожи шипений ядовитой змеи. Нет, брат, нет. Это известно всем и давно. Не потому, что ты ненавидишь людей, стареешься кусаться, где только можешь. Нет, брат, нет. Это каждый почувствовал на себе. Не потому, что ты в педагогике ничего не мыслишь, но все равно стареешься, что-то свистеть. Нет, брат, нет. Это знает каждый, кто хоть один раз читал твои статьи. Я уважаю тебя за то, что ты честно признался, когда бог раздал ум и разум, ты в очереди стоял позади ишака.

«У ТЕБЯ ДЕТИ СТРОЯТ МЕТОДИКУ ИЗУЧЕНИЯ»! Теперь-то все стало ясно. Прости за грубость, Васильевич, но ты не педагог, или очень плохой педагог, если меня обвиняешь в таких «грехах». Каждый педагог, знает не только по работе, но и помнит, как он учился в школе, как готовил уроки. Допустим, я, когда готовил уроки в доме, всегда чертил или рисовал, когда это было нужно. Уже во время первого чтения, старался вникать в суть, что дано, что требуется доказать или определить. Такой подход хорошо, особенно, для изучения физики, химии и геометрию, неплохо помогает даже при изучении истории и географию. Мне особенно было приятно решать задачи по физике и по геометрии, с применением тригонометрических функции. У второго другой способ учить уроки, третья «зубрит», четвертый ни то ни другое. Так вот, кому удается найти «свой метод» учить уроки, тот и учится хорошо. И наоборот. Во многих случаях, сейчас, это происходит хаотично. Другой вопрос, что «у него остается» от такого учения. Может ли ребенок применять «свои знания» для решения технических, качественных и количественных задач? Если ребенок, не сможет применять свои знания для решения задач, то он зря тратил время. Поэтому говорю, что одна из главных задач учебного заведения, обучать детей методику приобретения знаний. Не только надо развивать умственные и физические способности ребенка, но и надо учить, как это сделать самостоятельно. Сначала с помощью педагога, потом все больше самостоятельно, каждый находит, создает свою методику. Кстати, меня повезло, у меня были хорошие педагоги, как в школе, так и в ВУЗ.

Я тебя не понял, Васильевич. Но сначала скажу, что хочу сказать я, может быть, не понятно сказал. Детям надо учить, как учить уроки, как самостоятельно приобрести знание. Это я назвал учить детей методом приобретения знаний. Этому надо учить каждому ребенку отдельно, исходя из его индивидуальных способностей. Это делает педагог исходя из специфики своего предмета. Другое дело, что сейчас всем учениками методам приобретения знаний учить не возможно, в течение 45 минут, когда в классе сидят 25-30 учеников. Объясните, пожалуйста, в чем вы не согласны?

Еще два слово, Васильевич. Вы, и не только вы, говорили, что я предлагаю, это утопия, фантастика. Так вот. Вчера была передача по НТВ, 13.50. Тема была: «Восстановить смертный казнь или нет». Депутат ГД и одна право защитница, которая занимаются делами пожизненно заключенных, говорили, что на этих людей ежесуточно расходуется 1 миллиард рублей. И что они составляют всего 5-6 процентов, от общего количество осужденных. На «пожизненников» ежегодно расходуется 365 млрд. рублей в год. А сколько еще расходуется на остальных 95%? Много. Кто эти преступники? Это те бывшие дети, которые проходили через детсады, через школы. Наука доказывает, что каждого ребенка, если у него нет психологическое отклонения, можно обучать и воспитывать, что он может стать добропорядочным гражданином. Что мы делаем? Сначала не создаем необходимые условия, чтобы детей обучать и воспитывать, как нужно, а потом тратим огромные средство, чтобы общество огородить от них, соблюдать закон и порядок. Вот, где утопия, где фантастика. Это утопия человеческого мышления, что лучше создать проблемы, а потом стараться их исправить ценой огромных усилий. Кто об этом должен говорить, может быть и кричать? Мы все. Мне кажется, что надо исправить эту ошибку. Надо остановить эту безумию. Как вы к этому относитесь, Васильевич?

"Надо остановить эту безумию." - вот и начало 151 тома знаменитой "Педагогикэ во мну" известного на сайте автора. Тепло поприветствуем верность стилю и моноидее "Рубен, он вам педагогЕн"

11.

После изучения конкретного явления и небольшого отдыха, если в этом нуждаются дети, продолжается процесс изучения применения этого явления в действии, в быту на оборудовании, которое находится там же, в Учебном центре. Делают заключение, выводы. Детьми, в средних и высших этапах развития, проверяется действенность закона, определяются границы его применения. Ставится вопрос безопасности применения явления, увеличения её эффективности. То есть, приобретённые знания сразу применяются с целью их расширения и углубления.

Потом дети решают задачи: как увеличить безопасность, экономию, эффективность. То есть не абстрактные или искусственные задачи (как сейчас, в большинстве случаев), а конкретно целенаправленные, осмысленные задачи. (Существующие задачи по физике на сегодняшний день будут частью предлагаемых задач). Они уже видели явление в действии, вывели закон, изучили его с разных сторон. Они могут идти дальше, сделать, что-то полезное. Зависимо от сложности явления и этапа развития, изучение одного явления может продолжаться день, несколько дней, неделя или еще больше. Во время изучения явления время не ограничивают 45 минутами. Тут может возникнуть вопрос. Могут ли дети так долго заниматься изучением физики или другого предмета? Могут, если в классе 5-7 учеников и их выбрали по умственному развитию, и делается необходимые перерывы. Кто в школе работал и работает, знает, как незаметно летит время, когда все заняты умственным и созидательным трудом.

Тут всё зависит от Специалиста, от его постановки проблемы и её решения. Специалист заметит происходящее с детьми и примет соответствующее решение. Работать дальше или отдохнуть.

Конечно, все дети физиками или биологами не станут. В этом нет необходимости. Главное они учатся мыслить, приобретают навыки, знания, учатся методику приобретения знаний.

Потом дети занимаются упражнениями, или гимнастикой, чтобы снять умственную усталость, напряжение (Какими скажут специалисты). После чего дети перегруппируются, и идёт «свободная учеба». Одна из групп детей пожелает заниматься рисованием или танцами, другая - разными видами спорта и т.д. Всё добровольно, в не принужденной обстановке. Кому что нравится и под незаметным присмотром Специалистов. И тут время никто не ограничивает. Специалисты консультируют, обучают правилам игры, методам рисования и т.д. Так организовывается группа художников, спортивных команд и т.д. Если, кто-то из детей не хочет заниматься ничем и просто отдыхает, то пусть отдыхает. Если это надолго, то с ребёнком что-то не то. Молодой организм не может долго бездействовать. Надо выяснить причину. Если кто-то в растерянности и не знает чем заняться, на помощь приходит Специалист.

После, питание и отдых. Во второй части дня семеро детей, которые вместе изучали физику, начинают изучать биологию в специально оборудованных помещениях в другом секторе Учебного Центра. Работа ведётся такими же принципами, что были во время изучения физики, с соблюдением особенности изучаемой науки. По окончании изучения биологии, дети опять свободно перегруппируются. Одни занимаются чтением стихов, другие пением, третьи снова идут рисовать и т.д. На первый взгляд, кажется, что будет какой-то хаос. Но хаоса не будет. Ещё со второго этапа развития примерно известны склонности детей. Если они с возрастом меняются, то Специалисты определяют, у кого какие склонности появились, в зависимости от этого определяют какие группы сформировать. После этого оборудуется специальное помещение, для того, чтобы дети смогли приобрести понравившиеся им знания. В большинстве случаев ребёнок захочет делать то, что ему нравится или заниматься тем, к чему он внутренне готов. Конечно, его надо учить тому, что необходимо для общества. Но на первых порах обучения надо развивать то, к чему у него есть предпосылки. Всё добровольно и под незаметным руководством Специалиста. На второй день детей обучают математике и химии. После изучения естественных наук: математики и химии, в этот день, в отличие от первого дня обучения, детям разными способами рассказывают о строении планеты Земля, о её развитии, с целью их привлечения для занятий другими науками и т.д. Специалист должен знать, как это сделать. Если ребёнок не хочет, не проявляет интерес к предлагаемой теме, его никто не заставляет. Он занимается тем, что ему по душе. Не надо забывать о том, что у ребёнка ранее соответствующие мотивации и потребности создали Специалисты. Вышесказанные принципы, которые касаются способа преподнесения материала и организации работы и т.д., сохраняются всегда, с учётом особенностей изучаемого материала.

Через некоторое время будут действовать организованные группы по разным наукам во главе Специалистов.

Не надо удивляться, что дети, которые склонны, допустим, изучать физику, тянуться изучать черчение, рисование и т.д., потому что они связаны с изучением физики. Во время изучения физики, так или иначе, им придётся рисовать, чертить, знать географические местности, где производится запуск космических кораблей, знание по астрономии и т.д. Если какой-то ребёнок, который изучает физику, вдруг не узнаёт, что какая-то река X находится на материке Y, ничего не потеряет. Если эти знание он не применяет, ему не нужны, то наверняка он их потом забудет. Также детей, которые изучают биологию, тянет в сторону изучения географии. География определяет место, где растут растения, питаются животные и т.д. Детей надо немного направлять, а потом, когда у ребёнка появляется желание разузнать больше об этом на помощь приходит соответствующий Специалист. Так у ребёнка появляется комплекс знаний, который нужен ему в будущей работе. Такое обучение географии будет намного продуктивнее, чем рассказ материала около электронной доски, перед электронной картой, с электронной указкой в руках.

11.

Если честно, то и меня надоело бороться против «моего друга». Что касается «лекции по псевдо - педагогике», Татьяна, немного торопились. У меня желание строить систему в педагогике. Как оказывается не только у меня. Нашел в интернете интересную статью, на мой взгляд. Пока не знаю, кто автор. Но у него желание ставить свой подход на всеобщее обсуждение. Вот она. "О назревшей реформе российского образования"

822 338 38

Полагаю, что мало для кого уже является секретом плачевное состояние российского образования, подвергшегося за последние десятилетия многочисленным, но неоправданным, малоэффективным и даже разрушительным изменениям, имеющим сейчас практически катастрофический результат. За эти годы написаны горы книг, защищена куча диссертаций, принято немало программ, проведено множество экспериментов по внедрению якобы передовых западных моделей и отечественных разработок, но в итоге мы имеем полностью дискредитированную систему ЕГЭ, дебилизирующую школьников, ориентированную на зазубривание примитивных шаблонов, ненужных формул и дат. К сожалению, российская педагогика впала в полный маразм и выполняет функцию губителя нашего нового молодого поколения.

Это недопустимо и я, хоть и не являюсь педагогом-специалистом, не могу больше молчать. Для меня давно очевидно, что нынешняя порочная система зиждется на полном непонимании и неприятии реальностей и потребностей современной жизни, слепом следовании устаревшим и чуждым нам шаблонам, алчности, косности и подлости бюрократизированной чиновно-депутатской машины. В нашей стране самый высокий в мире процент людей с высшим образованием, но кому они нужны в нынешней экономической ситуации, какой их реальный уровень подготовки? В школах вводится большое количество совершенно ненужных в реальной жизни предметов, растет учебная нагрузка, растягивается период школьного обучения. Дело дошло до полного мракобесия и навязывания учащимся религии. И это в просвещённом 21м веке!

В то же время сокращается время на изучение родного языка и базовых предметов, игнорируются передовые технологии, растет число детей с ослабленным здоровьем и зрением, отставанием в умственном и физическом развитии, полуграмотные выпускники школ не в состоянии четко формулировать мысли в сочинениях, грамотно писать и говорить на родном языке, решать в уме элементарные арифметические задачи, не имеют даже базовых понятий по географии, истории, биологии, физике и химии. А главное, они выходят в жизнь совершенно неподготовленными к простейшим бытовым и житейским ситуациям, неспособные социализироваться в окружающем обществе, искать и находиться необходимую информацию, принимать самостоятельные решения, нежелающие постоянно учиться и развиваться интеллектуально.

На мой взгляд, уже назрела острая необходимость полного пересмотра, как учебных программ, методики обучения, так и всей нынешней образовательной схемы. Менять нужно многое в самом подходе к образованию, мышлению педагогов, оценке их деятельности, а возможно, и в кадрах, что несомненно, вызовет массовое неприятие и сопротивление реформе. Я прекрасно понимаю, что высказанные мною предложения рискуют остаться никем не услышанными без рассмотрения и поддержки ответственными лицами, но надеюсь, что иногда горная лавина начинается и с маленького упавшего камешка, и моя статья будет замечена и оценена профессионалами на тех сайтах, где я планирую ее разместить. Буду признателен за любые отзывы, критику и перепечатки, которые будут способствовать ее совершенствованию и популяризации.

Итак, начну с того, что требуется в первую очередь, а это исключение из программы совершенно ненужных в реальной жизни подавляющему большинству обычных людей предметов, которые желающие всегда могут изучать факультативно или в специализированных учебных учреждениях. Это высшая математика и тригонометрия, органическая химия и молекулярная физика, астрономия и биология, тупое заучивание дат, формул и стихов, которые сейчас могут быть в любой момент легко позаимствованы из интернета. Натаскивание на сдачу усредненных стандартов ЕГЭ должно быть заменено развитием индивидуальных особенностей и способностей детей, стимулированию их творческих задатков и желания учиться, подготовкой выпускников к настоящей общественной и семейной жизни, воспитанию будущих полноценных граждан.

Для этого обучение нужно разбить на несколько периодов по 4 года, начиная с 6 лет. На первом этапе школьники должны получить базовые знания, которые помогут им в дальнейшем обучаться самостоятельно и с охотой. Это умение читать и писать, считать в уме, усвоение знание основных понятий о мире, истории, географии, обществе, природе, гигиене и человеке. В возрасте до 10 лет большинство детей еще учится с интересом, впитывая, как губка все новое, и нужно не гасить этот порыв, а выявить их потенции и возможные направления дальнейшего развития через предоставление возможности максимально широкого, пусть и не самого глубокого, ознакомления со всеми областями человеческой культуры и знаний, включая рисование, пение, танцы, риторику, этику, музыку, физкультуру, театр и многое другое. Но не интернет и компьютеры.

В этот период нужно максимально поощрять любые инициативы ребенка, нестандартные решения, расширение круга интересов, воздерживаясь от негативных оценок и сравнения его с остальными учениками. Система отметок должна быть заменена на исключительно позитивные стимулы в виде неких виртуальных и материальных бонусов и подарков в виде звездочек, цветочков и тп. Учитель обязан из строгого наставника превратиться в старшего товарища, помощника в самостоятельном познании окружающего мира, надежного друга в увлекательных приключениях по освоению необъятной и разнообразной стране знаний. Обучение может строиться в игровой, интерактивной форме, максимально визуализированной за счет показа образовательных фильмов, участия в подвижных и развивающих мероприятиях.

На втором этапе, до 14 лет школьники должны перейти к более серьезному освоению и углублению полученных ранее базовых знаний в пределах, необходимых для любого человека в реальной жизни. Это алгебра и геометрия, физика и химия, ботаника и биология, история и обществоведение. От творческих предметов, которые дальше могут изучаться факультативно по выбору ребенка, учащийся должен перейти к получению систематических знаний по самостоятельной жизни в современном мире, включая понятия о домоводстве, кулинарии, сантехнике, автоделу, столярно-слесарной работе, электротехнике, бытовой химии, правоведению и общественному устройству, взаимодействию с госорганами и коммунальными службами, уголовной ответственности, деловой и сетевой этикет, делопроизводство и налоги, личные финансы и расходы.

Для этого школьники 2го уровня и школы должны быть максимально оснащены современными гаджетами и средствами визуализации, включая проекторы, сканеры, принтеры, в том числе и 3-D, дигитайзеры, интерактивные доски и рабочие места с выходом в интернет и обратной связью с учителем. Давно пора заменить груды бумажных учебников одним легким ноутбуком-трасформером, содержащим в себе всю школьную программу в едином для всех стандарте, который может легко и просто корректироваться в облаке, а не переиздаваться в новых бумажных редакциях. Дневники должны стать виртуальными и легко доступными родителям в онлайне. Но обучение детей трудовым навыкам необходимо вести в оборудованных реальной техникой мастерских, кухнях, прачечных, лабораториях, офисах или даже производствах.

Для значительной части учащихся на этом обучение должно закончиться, и они могут дальше уже самостоятельно жить, обеспечивать себя, служа малоквалифицированными, но такими востребованными на рынке труда дворниками и продавцами, шоферами и секретаршами, разнорабочими и крестьянами. Приобретенных знаний им будет для этого вполне достаточно, а желающие потом смогут продолжить обучение и сами. Для этого, необходимо ввести соревновательную систему, наиболее понятную и стимулирующую подростков с оценками за успехи по основным предметам, по итогам первого же полугодия разделить единую прежде массу на три класса. А, условно говоря, отличники, Б - хорошисты, В - троечники. И каждую четверть производить ротацию внутри этих классов, переводя по 2-3 ребенка вверх или вниз.

Это позволит создать систему честного и объективного выделения лидеров и отстающих, открытого и понятного всем соперничества, усилить программу для успевающих и сократить для отстающих, так что бы неуспевающие не тормозили развитие более успешных и способных детей. Для большинства это будет сильным стимулом для сознательного и упорного труда ради самоутверждения и группового лидерства за счет собственного ума и способностей, а не родительскому авторитету и деньгам, либо угрозой снижения собственного социального статуса в глазах одноклассников, сохраняя возможность исправившимся вернуться в высшую лигу по итогам следующей четверти или полугодия. Так что трагедией это стать не должно ни для кого, хотя по итогам четырех лет лодыри, дебилы и хулиганы из В-класса должны будут закончить учебу.

На третий этап среднего образования, в 14 лет, перейдут только те, кто успел доказать делом свои способности и возможности, важность для них дальнейшего образования и пожелал его продолжить. Здесь уже должна пойти серьезная и глубокая подготовка по выбранным для дальнейшего обучения профилям с разделением учащихся по классам с углубленным изучением естественных и гуманитарных наук, которая позволит им подготовиться к вступительным экзаменам в ВУЗы по выбранной профессии. В больших городах возможен переход в специальные средние учебные заведения художественного, музыкального, артистического, военного, медицинского, социального, педагогического и прочих направлений. Обучение там в обязательном порядке должно быть совмещено с прохождением постоянной производственной практики.

Но в отличие от советских коблух-ПТУ, куда шли заканчивать среднее образование и коротать время до армии завзятые троечники-недоучки, контингент этих новых профессиональных училищ будет состоять из всех тех, кто не остановился на начальном образовании, а сознательно собирается стать специалистом среднего уровня – медсестрой, воспитателем, чиновником, артистом, художником или военнослужащим, либо готовится перейти на следующий четвертый этап образования в высшее учебное заведение после прохождения вступительных экзаменов в первую очередь по специализации и получения рекомендации от руководителя производственной практики. Это позволит еще на подготовительном этапе отсеять профнепригодных врачей, педагогов, курсантов, юристов, бездарных артистов и музыкантов, спортсменов.

Получив полное среднее и одновременно профессиональное образование 18-летние, уже достаточно сориентированы в жизни и специальности, что бы самостоятельно сделать следующий выбор - стать служащим среднего уровня, идти в армию или попробовать поступить в ВУЗ, пройдя через жесткий отбор. Убежден, что в отличие от среднего образования, высшее не должно быть всеобщим и общедоступным, а элитарным и платным даже в госвузах. Частные псевдолавочки по раздаче дипломов должны быть незамедлительно закрыты или преобразованы в государственные с единым уровнем преподавания и контроля за качеством обучения. Сокращение числа мест для студентов создаст высокий конкурс, повысит уровень их подготовки и востребованности. Только так можно возродить былой авторитет и престиж высшего образования.

Однако кредит на него должен быть беспроцентным и выдаваться ВУЗом на 10 лет, с условием его погашения при отработке по госраспределению в рассрочку, либо частной фирмой, куда выпускник может получить персональное приглашение. Естественно, любой специалист может выехать на ПМЖ или отдых в другую страну лишь после полного погашения кредита на образование. Это позволит отсеять людей, получающих корочки ради резюме и никогда потом не работающих по полученной специальности, либо уезжающих потом зарубеж, на которую потрачены госденьги, а также сократит госраходы и повысит качество технической базы вузов, которые будут получать госкредиты на свою деятельность не по количеству принятых студентов, а подготовленных и отработавших свой срок по специальности бакалавров.

Кредит на образование может быть также пролонгирован при поступлении на следующий, 5й магистерский уровень, в аспирантуру или ординатуру. Специалистов такого высокого уровня государство уже обязано готовить за свой счет, пусть и формально в кредит. Разумеется, с погашением его после отработки положенного времени по специальности. Вопросы защиты кандидатских и докторских диссертаций уже выходят за рамки моей компетенции и целей этой статьи, поэтому я позволю себе остановиться на вышеизложенных тезисах, надеясь на понимание и поддержку читателей. Полагаю, что я расписал свои соображения достаточно кратко, ясно и убедительно, что бы они стали темой для дальнейшего обсуждения и развития педагогами-профессионалами. Хотя я и не питаю иллюзий в оперативности их продвижения на уровень принятия решений.

Теги: россия, образование, вузы, реформа

Как он ее устраивает! Как устраивает!

Но не случилось бы травматической беды за бедою...

Auf Wiederschreiben, meine Pedapiepsen!

Где вы девочки, не хотите высказать свои мнения на счет этой статьи? Я автора отправил ссылку, по его просьбе. Или собака, под именем васильевич, сильно пугала вас? Не обращаете внимание. Вы же его давно знаете. Кстати, он не безобидный хам, или некультурный идиот. Я внимательно читал его «шедевры». Он начинает кусаться, когда несколько человек стараются делать, какие – то заключение, выводы, хотят решать, какие – то задачи. Эту мразь отправили сюда вонять. Он наверно зарплату получает. Иначе не объяснить. Ну не может быть человек таким гадким.

Много лет читаю этот сайт и с особым интересом читаю едкие комментарии Васильевича! Знаю его много лет. За деньги так душевно и искренне писать невозможно! Васильевич, браво! Вы неотъемлемая часть этого сайта!

Если бы еще сказал, что не будь дельное, то его бы цены не было. Или вы боитесь «укусов» поэтому хвалите?

Сколь угодно малоуважаемая Елена!

Ваших детей я бы и сам ни за какие деньги учить не взялся. На вас ярко лежит отпечаток пролетарского умственного эксгибиционизма. Словарь - 10 слов, конструкции - беднее чем у Демьяна Бедного, и, знаете, чувствуется, что и это - не приобретенное вами, а всего лишь генетика - результат советской антиселекции. Ваши речевые потужки этим и вкусны. Где еще бесплатно почитаешь яркие свидетельства личностностного отсутствия.

В личном плане, запомните, вы ничего мне никогда не сможете сказать, кроме как сделать, по Ярославу Мудрому, позорище своей же калищи. Ея

же и приемлете.

Изрядно повторительные потужки. За тебя даже как-то стыдно.

Эдакая убогость-то. Да напоказ. Женское начало выставила...

Перестало срабатывать женское начало? Не пошла эта карьерка?

Ну а ума, даже женского, видно, и не было.

Тяжелый случай.

UJIF, Вы это серьёзно? Это кто тут голос правды - дерьмоплёт шизофреник Васильевич? Да его психиатр должен наблюдать дённо и нощно. Удивляет эта гнусная лесть некоторых посетителей сайта. Противно. Где Вы там увидели ум? Где интеллект? Какие наезды на этого шизофреника? Это он тут на всех по поводу и без повода набрасывается - самоутверждается, наверное, а люди просто защищаются. Несколько нормальных людей ( не подхалимов и льстецов) на сайт всё-таки заходят иногда. Они поняли, что Васильевич больной и отвечать ему не надо. Соглашусь. Молодцы. Они его просто игнорируют, а не подлизываются, как Вы. Видимо, боитесь стать очередной мишенью дерьмоплёта? Не волнуйтесь, он не отвечает заурядным посетителям сайта. Он пытается куснуть тех, кто способен составить ему в чём-либо конкуренцию. Умный человек несёт людям свет, а этот - грязь и словесное дерьмо. Ни одной доброй и светлой мысли. Или я не права?

Хороший монолог для бывшего директора проплеванной музыкальной школы, которого дети выгнали за педнепригодность и сами возглавили ее. Разве не так, Рубен Оватесян? Леночка тоже забылась. Помнится, в молодости, если перебарщивала с дружками с учебного утра, то считала до вечера, что Гагарин - это она из Новосибирска. Не проходит даром бурная молодость. В утиль не хочется, умничать хочется. Но вот умничать у них нигде не получается. Я пересмотрел Леночку по страницах сайта: ровный ноль, умственный штиль, сразу злоба. Будто на советской литературе со шпорами поймали.

Конечно, Шавка. Но пусть пописывает. Говорящая сучка И.А. Крылова - прекрасный российский бренд. Не запрещайте ей. Еще меньше просите понять. Шавки на это не пойдут.

Современное образование не знает само себя.

А я всегда отолью по сосуду.

Что, говорящая сучка, вы сказали?

Да, Рубен, Вы один из тех смелых и честных людей, кто белое называет белым, а чёрное - чёрным, кто не боится сказать негодяю, что он негодяй, а дерьму собачьему - что он дерьмо собачье. Я тоже не хочу отвечать этому вонючему скунсу. А у Вас, Рубен, чистая душа. Приятно, что Вы посетили этот сайт, что несёте свет и добро.

И что все-таки, говорящая двухголовая сучка из Чернобыля, вы сказали?

Не знаю, откуда нашли мой адрес электронной почты, вообще – то он есть в Интернете, но один посетитель сайта задал вопрос, что я понимаю, когда говорю система образования? На все вопросы, которые не носят сугубо личный характер и, если знаю ответ, то буду отвечать здесь. Может быть, для кого тоже интересно. Когда писал об Учебном центре, как каждый разумный человек, знал, что все это в наше время реализовать не возможно. Хотел сказать, что, если все была так, то было бы очень хорошо. А главное результативно. Так будет. То есть будет так, что общество в серьез займется учебным заведением, создает все условия для обучения и воспитания детей. Педагогов назовут Специалистами тело и души ребенка. Что у этих Специалистов не будет другой «головной боли», кроме, как работа. Но это к нам «своим ходом» не придет и никто нам не принесет. Мы должны работать.

Система образования - это Цель воспитания и образования и Методы, их достижения.

Цель обучения и воспитания: гармонично, всесторонне развивать умственные и физические способности ребенка, научить мыслить, самостоятельно приобрести знание, стать личностью, полноценным членом общества. Методы - это система методов, путей и условий, при которых можно достичь указанной цели, в короткий период, с меньшими затратами, с наименьшими деформациями в обществе.

Наверху, что я писал, это общая формулировка. А это техническая расшифровка: "Система образования – это совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; сеть реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно – правовых форм типов и видов; органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций". И это можно дальше расшифровать. Но мне кажется, что это нам не надо. Каждый педагог работает в конкретном населенном пункте и знает, какая система образования вокруг нее и что есть у нее. Тут главное цель и возможные варианты методов, которые есть, которые надо развивать, чтобы улучшать качество.