В недавнем своем докладе Минобрнауки озвучило ряд изменений в системе образования на ближайшие 3 года, среди которых акцент был поставлен на предложение о разработке новой системы квалификации для педагогов. Данный проект подразумевает введение дополнительных промежуточных уровней между званиями «педагог первой квалификации» и «педагог высшей квалификации».
По мнению Минобрнауки, такой подход выступит стимулом для работников образования в школах. Педагог в новых условиях сможет не просто выстаивать карьеру от учителя к директору, а и демонстрировать свои профессиональные возможности в том или ином направлении, постоянно совершенствоваться.
Но какой будет новая шкала, и сколько будет введено дополнительных уровней квалификаций, пока не известно. В пресс-службе Минобрнауки заявили, что к обсуждению вопроса будут привлечены профессиональные эксперты и опытные специалисты. Проект будет реализован только после тщательной проработки, но не позднее 2018 года.
Комментариев: 5 RSS
1 Валентина 20-04-2015 17:24
А сейчас разве нет этих квалификаций? Или я уже не учитель высшей категории? У меня есть аттестационный лист, в котором это написано.
2 Татьяна В. 21-04-2015 21:36
Хочется отметить несколько моментов о карьере от учителя до директора.
1.Если это рассматривается как стимул роста, значит, предполагается, что директором можно стать, имея высшую категорию учителя? Но в нынешних квалификационных характеристиках даже педагогическое образование не нужно, а вот управленческое, экономическое или юридическое -пожалуйста, можешь стать директором.
2. Директор в школе один. Учителей 30-40 или больше. Каков % реальной возможности стать директором?
3. Все зависит от периодичности продвижения по уровням. Если от первой категории на каждый промежуточный уровень давать года три (оптимально для достижения результатов), то карьерные реалии отодвинуться еще дальше.
Таким образом, категории учителей нет смысла рассматривать как условия карьерного роста.
3 Татьяна В. 22-04-2015 20:34
Прошу прощения за ошибку.
Промежуточная шкала нужна. Диапазона между первой и высшей категорией мало. Для высшей нужны 100балльники ЕГЭ, региональные призеры олимпиад, участие в российских проектах. Таких учителей единицы, как правило, они из крупных школ, лицеев, гимназий. На всех Ломоносовых где взять? Хороших учителей из небольших городов или из села просто лишить шанса получить высшую категорию а, следовательно повысить зарплату? Например, в классе есть, мягко скажем, очень неспособные дети. В них вкладывают больше сил, чем в олимпиадника. Но никто этого не учитывает, даже если прогресс огромный. Считаем, что результатов (побед, грамот ) на категорию нет. Так что расширение шкалы в первую очередь оценит таких учителей.
Но: необходима значительная разница в оплате внутри шкалы, упрощение процедуры аттестации и сокращение времени на переход к следующему уровню-не ждать 5 лет, а получать по достижении конкретных критериев.
А готовить огромные портфолио, кучу отчетов, сдавать экзамены из-за трех копеек никто не захочет.
4 Сабрина 22-04-2015 22:53
Все ваши категории, портфолио .... отвлекают учителей от основной работы. Пишется куча никому ненужных бумажек, отписок, зачастую искажённых! Категории не говорят о качестве работы педагога! Подхалимы получают её без особых усилий... А остальным это так не проходит!!!
5 gala 23-04-2015 00:19
Полностью согласна! Критерием успешности и зрелости педагога является его урок. Вот моя мечта: аттестуемому объявляют, что в течение, например, месяца, комиссия может посетить любой его урок без предупреждения, и таких посещений будет минимум, допустим, 5. Здесь-то всё и было бы очевидным, только это никому не нужно. Сбор бумажек, фиксация документальная всех своих действий - это и есть аттестация. Потому что всё инициируется чиновниками. А их много, и все хотят обосновать свою необходимость.